Aprender En El Laboratorio De CIEnCIAS

Aprender y enseñar ciencias: del laboratorio al aula y viceversa

IV Foro Latinoamericano de Educación

APRENDER Y ENSEÑAR CIENCIAS. DESAFÍOS, ESTRATEGIAS Y OPORTUNIDADES

Diego A. Golombek

Aprender y enseñar ciencias: del laboratorio al aula y viceversa DOCUMENTO BÁSICO

FALTA FICHA

Diego A. Golombek es licenciado y doctor en Biología de la Universidad de Buenos Aires. Profesoren la Universidad de Quilmes e investigador del CONICET. Director del laboratorio de Cronobiología de esa Universidad.

ISBN: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX © 2008, Diego A. Golombek © 2008, Fundación Santillana Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP) Ciudad Autónoma de Buenos Aires República Argentina Queda hecho el depósito que marca la ley 11.723 Impreso en Argentina. Printed in Argentina

ÍNDICEPrefacio I. Esa cosa llamada ciencia II. No sé lo que quiero, pero lo quiero ya III. Recorrer la ciencia en el aula IV. Un Ministerio que da consejos… V. Finale con ciencia Apéndice: Desfile de modelos Bibliografía 9 15 29 37 69 79 83 87

Prefacio El rey (de la ciencia) está desnudo
Este documento constituye un aporte para la reflexión sobre la enseñanza de las ciencias en el marco del IV ForoLatinoamericano de Educación organizado por la Fundación Santillana, bajo el lema “Aprender y enseñar ciencias. Desafíos, estrategias y oportunidades”. El tema de este Foro no podría ser de mayor actualidad, dada la creciente importancia que se le está otorgando a la ciencia, así como a la educación y la alfabetización científicas no solo en la región sino también en el resto del mundo. Alrespecto, cabe destacar que 2008 ha sido declarado “Año de la Enseñanza de las Ciencias” en la República Argentina, un hecho que no solamente dista de ser simbólico sino que cristaliza una genuina preocupación por la crisis en el área, por cuyas falencias sufre no solo el campo profesional específico sino toda la ciudadanía. Es interesante detenerse en los conceptos principales del título de este foro.En principio, no se trata únicamente de cómo enseñar la ciencia –sobre lo cual hay amplia bibliografía y un vasto campo de experiencias que pueden ser compartidas e imitadas– sino también de los procesos que ocurren en quien aprende y ejercita las ciencias (tanto sea el alumno de niveles básicos o superiores como el docente en distintas etapas de su formación). Ambos campos –el de enseñar y el deaprender– han experimentado diversas transformaciones en las últimas décadas, en lo que se refiere a los contenidos y a los métodos implementados o sugeridos, pero lo cierto es que el desafío del título es mayúsculo: hay una enorme crisis en el sector que se ve reflejada en el magro desempeño de la región en las evaluaciones internacionales, en el abismo entre la educación en ciencias en el nivelsecundario y el universitario, en la falta de vocaciones científicas en nuestros estudiantes –hecho particularmente grave en regiones de economías emergentes que necesitan
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Prefacio

expertos en ciencia y tecnología en grados crecientes– y, por último, en la deficiente alfabetización científica de la población, lo cual en el mundo contemporáneo (en el que se requiere cada vez más la tomade decisiones relacionadas con la ciencia y sus consecuencias) es sencillamente imperdonable. Frente a desafíos mayúsculos, entonces, habrá que implementar las estrategias correspondientes. Aquí vale tanto la creatividad como la imitación de aquellos modelos que se adecuen a las respectivas experiencias y realidades. Estas estrategias deberán valerse de las oportunidades que ofrezca cada realidadparticular de las regiones involucradas que, en general, y a diferencia de lo que podría pensarse, no son pocas. En nuestro país, por ejemplo, la enseñanza universitaria de la ciencia en las instituciones estatales, así como el nivel de investigación básica y sus aplicaciones en algunas áreas, son en algunos casos excelentes y merecen una interacción profunda con el resto del sistema educativo....