Aprender en la vida y en la escuela

Los mitos de la escuela

Luis PUMARES PUERTAS
Universidad Complutense de Madrid Email: pumaresluis@hotmail.com

RESUMEN
A pesar de que sería fácil coincidir en señalar la función educativa como la más importante de cuantas pueden asignársele a la escuela, al menos desde el punto de vista del educador, existen ciertos elementos a los que los profesores aluden para argumentar que tal funcióneducativa, más allá de la mera instrucción, se ve dificultada y, acaso, impedida: esos elementos son los que he llamado mitos. "Los mitos de la escuela". En las páginas siguientes he intentado identificar y describir algunos de ellos con el único afán de "desmitificarlos", de sacarlos de la Aprivacidad del discurso docente y mostrar que no son otra cosa más que escudos tras los que nos protegemosde la presión y de la soledad que sienten muchos profesores en el desempeño de sus funciones y que nos impiden, a veces, encontrar el camino. Palabras clave: Educación, escuela, mito, relaciones, enseñanza, aprendizaje.

ABSTRACT
Although everyone might easily agree that teaching is the most important role among those that can be assigned to schools, or so it seems, at least, from the point ofview of educators that is, yet there are some elements, to which teachers refer when they argue that such educative task, beyond mere training, finds itself handicapped and, at times, impaired: I have called those elements myths. "The myths of school". On the following pages I have tried both to identify and describe some of them with the sole idea of "demystifying them" and pulling them out ofthe privacy of the teaching discourse and prove that they are nothing but shields, behind which we protect ourselves from the stress and loneliness felt by many teachers whilst carrying out their tasks, and, sometimes, somehow, prevent us from finding the right path. Key words: Education, school, myth, relations, teaching, learning. SUMARIO: Introducciónn. 1. Mito Primero. Los Contenidos. 2. MitoSegundo. La inhibición de los padres/madres. 3. Mito tercero: los medios y recursos. 4. Mito Cuarto. La disciplina. 5. Mito Quinto. La recurrencia a la norma. 6. Mito Sexto. El profesor como tecnócrata. 7. Mito Séptimo. La experiencia. 8. Mito Octavo. El Sistema. 9. Referencias bibliográficas

INTRODUCCION

La escuela en sí misma se ha convertido en un mito en esta sociedad de nuestros días.Empleo aquí la palabra mito, como podría emplear cualquier otra: "axioma", "costumbre", "rutina",... para referirme a una serie de "verdades", generalmente
Revista Complutense de Educación
Vol. 16 Núm. 2 (2005) 455 - 469

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ISSN 1130-2496

Luis Pumares Puertas

Los mitos de la escuela

"tópicos" que, a fuerza de repetirse, se han convertido en indiscutidos y son aceptados por casitodos-as como realidades de las que resulta difícil evadirse. De ahí la afirmación inicial de que la escuela misma se ha convertido en un mito, dado que, por el momento, la escuela es aceptada por casi todos y todas como una realidad insustituible. Si no único, sí el principal agente de socialización de nuestros pequeños y pequeñas aprendices del mundo que nos rodea1 . Y resulta un tanto sorprendentela falta de debate acerca de la necesidad de la escuela, especialmente en nuestros días, en los que el fuerte desarrollo tecnológico ha tornado perfectamente viables otras formas de transmisión del conocimiento que, hace unos años, resultaban impensables. Al mismo tiempo, se están obviando crecientes movimientos y organizaciones de padres y madres que, desconfiados de las posibilidades educadorasde la escuela optan por nuevas modalidades de enseñanza domiciliaria, dándose lugar a movimientos asociacionistas más o menos espontáneos, de creciente incidencia en países como Estados Unidos, a través de los cuales determinados grupos de padres y madres del entorno próximo se hacen cargo de la educación de un cierto número de niños y niñas (Gonzalo y Vila, 2003), es el llamado "homeschooling"...