"Aprender entre pares una propuesta de desarrollo profesional para la mejora de la escuela"

A p r e n de r en t re pa r e s
UNA PROPUESTA DE DESARROLLO PROFESIONAL
PARA LA MEJORA DE LA ESCUELA

SUPERVISIÓN XXI
HERRAMIENTAS PARA SU ACTUACIÓN

Índice
Presentación
Aprender entre pares. Una propuesta de desarrollo profesional para la mejora de la escuela
¿Cómo surge la propuesta de trabajar entre pares en las escuelas del Distrito Federal?
¿Quiénes son los pares?
¿Qué significaaprender entre pares?
¿Por qué aprender entre pares?
¿Cómo se aprende entre pares?
¿Quién puede aprender entre pares?
¿Cuáles son las características del proyecto aprendizaje entre pares?
¿Cuándo emplear la metodología de aprender entre pares?
¿Qué relación existe entre el trabajo educativo (de gestión o enseñanza)
y el aprendizaje entre pares?
¿Qué se necesita prever antes de la sesiónentre pares?
¿Se necesita material especial para aprender entre pares?
¿Quién fija los propósitos de una sesión de aprendizaje entre pares?
¿Cuánto debe durar una sesión de aprendizaje entre pares?
¿Se requiere dar seguimiento a las reuniones de aprendizaje entre pares?
¿Quién debe conducir las sesiones entre pares?
¿Qué conocimientos y habilidades se requieren para conducir sesiones deaprendizaje entre pares?
¿Qué actitudes y valores se ponen en juego en el aprendizaje entre pares?
¿El aprendizaje entre pares en la escuela o zona es todo el aprendizaje que los maestros o los directores
necesitan?
¿Quién puede apoyar en el trabajo entre pares?
¿Cómo favorece la supervisión escolar el trabajo entre pares?

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Presentación

XXI

“Cuando se hace referencia al encuentro, sehabla del encuentro con el
otro, del encuentro que edifica, que personaliza, que hace crecer. Nadie
puede “encontrarse” con otro sin salir transformado. El encuentro con otro
modifica actitudes, rectifica pareceres, colabora en la construcción de
discernimientos y criterios”.
Stigliano D., et al. Enseñar y Aprender en grupos Cooperativos. Comunidades de
Diálogo y encuentro (2008). NovedadesEducativas. Bs. As.

En la actualidad, dada la complejidad de los retos y desafíos que se imponen a la institución escolar,
sería errado pensar que los problemas pedagógicos pueden resolverse a partir de acciones aisladas
de los diferentes actores educativos. Es imprescindible la conjunción de diversas voluntades,
habilidades y competencias profesionales que posibiliten el análisis ysolución de los dilemas
cotidianos, en el ejercicio siempre productivo de reconocer y aprender del otro.
La Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal valora y reconoce el
intercambio profesional entre iguales, como una herramienta de superación profesional por
excelencia, dado el potencial de transformación que puede generarse a partir del trabajo
sistemático, compartido,solidario, articulado, y comprometido de los diversos actores educativos
que día a día se esfuerzan por optimizar su desempeño profesional en aras de una mejor educación
para las niñas y niños que asisten a las escuelas de educación básica.
Hoy más que nunca, es ineludible el compromiso de los profesionales de la educación (entre otros
actores), por asumir las cuestiones de fondo que demeritano vigorizan la calidad del hecho
educativo dentro de los centros escolares. Problematizar su actuación a la luz de otras prácticas y
experiencias profesionales. Revisar con mirada crítica puntos de vista divergentes, soluciones y
planteamientos diversos e innovadores con aquellos colegas con quienes se comparten objetivos y
problemáticas similares les convierte en protagonistas legítimos desu propio desarrollo.
Es fundamental,

por lo tanto, que en cada zona escolar, independientemente

del tipo de

organización de las escuelas que la conforman, se generalice esta metodología de trabajo
colaborativo e impacte a los Consejos Técnicos y las formas de organización de supervisión y de
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escuela, más que como un Proyecto privativo de algunas instituciones educativas, como...