Aprender Es Casi Tan Lindo Como Jugar/Reflexiones

REFLEXIONES SOBRE LAS CUESTIONES ABORDADAS EN LA OBRA DE ALICIA FERNANDEZ , INCLUIDAS EN EL FINAL DEL CAP.I, ¨ APRENDER ES CASI TAN LINDO COMO JUGAR ¨ .

a) Modo de operar y eficacia de los procesos de aprendizaje.

Opera en ambos sentidos entre el enseñante y el aprendiente, el proceso se basa inicialmente en el placer de que lo hacen juntos, en ese terreno el padre entrega algo ySilvina se apropia de ello, inventándolo nuevamente, desde el lugar de sujeto pensante que le otorgó su padre, construirá luego su propio estilo para andar en bicicleta, posiblemente diferente a como su padre le enseñó y mejorará esa habilidad pudiendo llegar a ser competidora profesional de carreras de bicicletas, porque se apropió de ese conocimiento y ahora le pertenece a ella.

Ese marcoofrece las condiciones y abre el espacio para aprender, donde se realizan los dos trabajos de:
• Construcción de conocimientos
• Construcción de sí mismos (ambos)

La eficacia se relacionará con los verbos ¨ creer ¨ y ¨ querer ¨ y su relación con ¨ crear ¨.

¨ Yo tenía muchas ganas de aprender ¨, su deseo de construirse incorporando un conocimiento, unahabilidad, que disfrutará. Asimismo el padre debe creer en la necesidad de poner a disposición de Silvina conocimientos para su autoconstrucción y crecimiento, aún asumiendo que en el proceso o en algún momento posterior, ella puede sufrir un accidente, pero persiguiendo el fin de estar juntos y disfrutar de la alegría compartida, ambos se construyen a si mismos. Transfiriendo estos principio al aula ya un profesor con sus estudiantes, si él no cree en lo que enseña o no quiere hacerlo y solo está allí por una cuestión salarial o si su aprendiente no tiene ningún deseo de apropiarse de esos conocimientos, el esfuerzo será, seguramente, ineficaz.

b) La participación necesaria en toda escena de aprendizaje de por lo menos dos personajes: enseñante y aprendiente en relación con el objeto aconocer.
La autora dice ¨ enseñar y aprender están imbricados ¨(Del lat. imbricātus, cubierto de tejas. adj. Biol. Dicho de las hojas, de las semillas y de las escamas: Sobrepuestas unas a otras como las tejas en un tejado.) Esta idea, implica por lo menos dos componentes en el proceso para que exista la transferencia, el proceso del conocimiento entre el sujeto y el objeto, el aprendientees el que reconoce el objeto en el proceso, es frente a él que el objeto una vez reconocido se transforma en conocimiento para el aprendiente y es el enseñante el que le otorga el lugar de sujeto pensante al aprendiente, y si bien las máquinas y los objetos pueden llegar a tener una función enseñante, este último es prioritario.
c) El aprendizaje como un proceso constructor de autoría depensamiento.

El aprendiente para apropiarse de aquello que entrega el enseñante, debe, en definitiva, inventarlo de nuevo (Pg 35), este concepto implica autoría de pensamiento en lo que el aprendiente inventa, que podrá ser tal como lo entrega el enseñante, o distinto, mejorado, diferente, o base para el desarrollo de un nuevo conocimiento, por ejemplo, Silvina podría desarrollar un serviciopostal local en bicicleta a partir de su habilidad para andar adquirida en ese aprendizaje, pero el desarrollo sería de su autoría y no de su padre.¨Papá me enseñó. Yo aprendí¨

d) El ser humano para aprender, pone en juego su organismo heredado, su cuerpo y su inteligencia construidos interaccionalmente y la dimensión inconsciente.

Para aprender a hablar se necesita un aparatofonador sano y funciones cerebrales saludables, en juego con el deseo de aprender y superando la culpa (inconsciente) por conocer, a través de la responsabilidad, pueden hacer de mi desde un bruto inexpresivo hasta un cantor lírico, dependiendo de hasta donde se ahonde ese juego y cual de esos aspectos predomine.
La característica de la dependencia humana desde su nacimiento, van a vincular...