Aprender Para Ser M Ller

APRENDER PARA SER – Müller, M.

Cap. 5 -> El tratamiento psicopedagógico. La problemática del aprendizaje: los síntomas como lenguaje

Todo problema de aprendizaje constituye de algún modo una especie de código secreto, desconocido por el mismo sujeto y por sus familiares, en el cual se condensa una historia personal pero también intergeneracional y un mundo extrafamiliar socio-cultural ylingüístico que proporciona la base previa a cada circunstancia subjetiva.
El paciente nos trae “un texto” subjetivo, cuyo sentido literal o “ingenuo” está encubriendo otros diversos efectos de sentido semejante a un mensaje puesto en clave, con jeroglíficos y mezclas de relaciones a distinto nivel.
Esto requiere que nos entrenemos como lectores de los síntomas, como investigadores que en un complejotrabajo de rastreo, de elaboración de hipótesis, de análisis y síntesis, intentemos convertir la materialidad de las manifestaciones patológicas (los “significantes”) en signos de un sujeto que así procura expresarse y ser oído.
En las alteraciones de la lectoescritura y del cálculo, en el retraso o el fracaso escolar, en la inmadurez para el aprendizaje sistemático, en los déficit mentales, en lasinhibiciones para la actividad intelectual o escolar, vamos a encontrar no solamente un sujeto que no aprende sino todo un grupo familiar que revela sus actitudes, prejuicios, inhibiciones y trastornos ente el aprendizaje.
Es frecuente que escuchemos en los padres durante las primeras consultas: “pero en realidad, yo era igual”. Como vemos, interjuegan una serie de identificaciones entre padres ehijos, con proyecciones y depositaciones en el integrante de la familia que ahora no aprende.
Muchas veces son las madres quienes solicitan consulta y reclaman tratamiento psicopedagógico para sus niños, en especial cuando éstos inician su escolaridad. Es un momento de pasaje, desde el seno familiar y materno hacia el mundo cultural, simbólico y social. Piaget señala que en esta etapa se consolidala des-centración, el pasaje a lo social, a la co-operación, la superación de la percepción intuitiva, pre-operatoria, a favor de la reversibilidad operatoria.
Para abordar los problemas de aprendizaje, hemos de partir del proceso diagnostico, que habitualmente envuelve e tres a seis entrevistas en las que se plantea cómo aprende el paciente – y su familia – cuál es el pronóstico, qué medidas detratamiento son apropiadas.
Todo esto, trabajando operativamente con el sujeto y sus padres que puedan asumir sus dificultades y participar cooperativamente del tratamiento posterior.
Las dificultades del aprendizaje no son privativas de los niños escolares. Los trastornos se desarrollan en una personalidad con una estructura y una dinámica propia, en una sucesión de episodios vitales, en undeterminado contexto. El diagnostico nos llevará a precisar qué acciones serán prioritarias, atendiendo a preservar siempre que el sujeto “no se pierda” en un conjunto de terapias inconexas donde en definitiva se sentirá manipulado y desconocido como persona portadora de sentido. No todo lo que “habría que hacer” para ayudar al paciente se hará simultáneamente. Considero que es mejor proceder por etapasen cuanto a tratamientos psicopedagógicos y psicológicos, salvo en casos de severa patologías que exijan una intervención paralela.
Antes de iniciar un tratamiento psicopedagógico es imprescindible realizar al menos una entrevista con los padres – también con el paciente – o con toda la familia para tener de ellos un conocimiento directo. Esto permite escuchar sus fantasías y su relato de losproblemas y lo que imaginan respecto del tratamiento, indagar sus distorsiones, ansiedades, expectativas, las fantasías de enfermedad, de tratamiento y de curación.
Es fundamental la presencia del padre o sustituto, ya que es él quien representa “la ley”, la normativa cultural, el corte con la madre, el acceso a lo simbólico.
Durante esta primera entrevista se plantea el contrato de trabajo, cuál...