APRENDER, PROBARSE, COMPRENDER Y LAS METAS TRANSFORMADORAS.

TEMA: APRENDER, PROBARSE, COMPRENDER Y LAS METAS TRANSFORMADORAS.
Visiones Del Mundo Fundamentales.
1. Enfoque Funcionalista
2. Enfoque Científico
3. Enfoque Tecnológico
4. Enfoque Situacional

1.- MODELO CENTRADO EN LAS ADQUISICIONES
Formarse es adquirir o perfeccionar en saber lograr una capacitación, capacidad de hacer es aprender en el sentido propuesto por Olivier.
Este modeloprivilegiado dentro del mundo de los enseñantes se necesita de profesores competentes, exigiendo un alto nivel científico.
En la organización:
Estructuras
La configuración
Sistemas de roles y hábitos
El discurso que se sostiene en los métodos activos
Que alaben las virtudes del trabajo independiente
Tengan autogestión en la escuela.
Estos se contradicen por el tipo de gestión que se sujetan2.- MODELO CENTRADO EN EL PROCESO
Noción de aprendizaje puede comprenderse como una aceptación más abierta que incluya todo tipo de expresión.
Sensibilización
Liberación
Movilización de energía y que sean reconocidos sino que hasta después de haberlos experimentado.
Lo importante sería vivir las experiencias sociales e intelectuales, individuales o colectivamente, dentro del campo profesionalo totalmente fuera de él, con sus grandes placeres y sufrimientos, sus esfuerzos y fatigas, sus inconveniencias o sus descubrimientos.
3.- MODELO CENTRADO EN EL ANÁLISIS
Significa adquirir y aprender continuamente. Esta pedagogía del análisis puede definirse por su objetivo, que es un objetivo de adquisición; saber analizar.
Analizar significa aquí, definir los componentes de un conjunto, susinteracciones, sus disposiciones en turno a la manera de aprender su estructura y/o su funcionamiento.
METAS TRANSFORMADORAS
Aunque es verdad que la práctica no produce por ella misma teoría alguna y que ninguna teoría en tanto tal sabiduría dictar a la práctica las decisiones que debe realizar, es válido interrogarse en el trayecto de la formación entre la teoría y la práctica, sobre lo que esuna formación teórica
1.-Enfoque Funcionalista
Llamo funcionalista al enfoque que se emplea para construir una pedagogía de la formación de los enseñantes, deductivamente a partir de un análisis de funciones de la escuela en la sociedad.
La búsqueda de una optimización del funcionamiento de la escuela en términos de rendimiento de la escuela en términos de rendimiento y de eficiencia, se suponeque es válida sin que importe cual sea la perspectiva política o en el sentido más amplio, el sistema de valores al cual debe estar referida.
Como prueba tenemos el importante esfuerzo que desde hace diez años viene realizando la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico, para el análisis de las tareas y los roles de los enseñantes de sus países miembros, sus modos de contratación, suformación y sus actitudes “frente a la innovación”.
La pedagogía por objetivos traduce concretamente, en el nivel del acto educativo, esta doble preocupación de clarificación y de participación.
En esta pedagogía funcionalista, Francis Imbert muestra que “toda la construcción que elabora descansa sobre una base, que puede escapar peligrosamente a toda racionalización”.
2.- El enfoque científico.Provoca a veces las mismas reservas que el enfoque funcionalista, por el hecho de que su discurso recae sobre las prácticas de formación y pretende legitimarse según sus criterios y procedimientos.
Antaine León: “hablar de formación científica de los enseñantes es, por un lado, enriquecer el contenido de esta formación gracias a las aportaciones más recientes y más validas de las cienciashumanas, y por otro suscitar y desarrollar en los interesados una actitud experimental gracias a la cual el practicante, mejor informado de las condiciones y de las consecuencias de su acción.
La anulación del sujeto la toma de distancia pseudoetnologica en relación con las situaciones y con las prácticas, y la toma de partido por situarse fuera del campo observado, lejos de corregir los efectos de...