Aprender, Probarse, Comprender Y Las Metas Transformadoras.
Páginas: 2 (389 palabras)
Publicado: 24 de octubre de 2012
Lectura: Aprender, probarse, comprender y las metas transformadoras.
Los sistemas educativos y la relación que existen con los modelos pedagógicos cuentan con alcances y limitaciones, ayudan agenerar una reflexión en torno a la epistemología de la pedagogía, forma una idea pedagogía científica así como la diferenciación de entre pedagogía y ciencia de educación.
Ferry menciona laimportancia de los avances que han realizado la investigación-acción en la relación entre la practica y entre los saberes.
La pregunta básica es en que se relaciona la lectura en mi practica docente?
lalectura contiene fragmentos de suma relevancia, como sugerencias para los docentes, no se puede definir un solo método para identificar mi trabajo como docente debido a que se toma un poco de todos losdemás se mostraría como una fusión de ambas, si debiera escoger alguna creo que seria el enfoque funcionalista, este enfoque se emplea para construir una pedagogía de la formación de los enseñantes,deductivamente a partir de un análisis de funciones de la escuela en la sociedad. El proceso aparenta ser banal, pero ala vez legitimo y necesario: un proyecto de formación solo puede explicarse yjustificarse en relación con lo que la sociedad espera de la escuela y por lo tanto de sus enseñantes.
Francis Imbert muestra que toda la construcción que elabora (fines, metas, objetivosintermedios, objetivos traducidos en comportamientos observables, microobjetivos) descansa sobre una base, que puede escapar peligrosamente a toda racionalizaciòn.
Son cuatro los enfoques:
1º. El enfoquefuncional
2º. El enfoque científico
3º. El enfoque tecnológico
4º. El enfoque situacional.
Se puede distinguir un modelo de formación centrado en las adquisiciones, un modelo de formación centradoen el proceso, y un modelo de formación centrado en el análisis.
Lo importante para que se pueda preparar en el oficio de enseñante es realizar experiencias, de cualquier naturaleza que lo...
Los sistemas educativos y la relación que existen con los modelos pedagógicos cuentan con alcances y limitaciones, ayudan agenerar una reflexión en torno a la epistemología de la pedagogía, forma una idea pedagogía científica así como la diferenciación de entre pedagogía y ciencia de educación.
Ferry menciona laimportancia de los avances que han realizado la investigación-acción en la relación entre la practica y entre los saberes.
La pregunta básica es en que se relaciona la lectura en mi practica docente?
lalectura contiene fragmentos de suma relevancia, como sugerencias para los docentes, no se puede definir un solo método para identificar mi trabajo como docente debido a que se toma un poco de todos losdemás se mostraría como una fusión de ambas, si debiera escoger alguna creo que seria el enfoque funcionalista, este enfoque se emplea para construir una pedagogía de la formación de los enseñantes,deductivamente a partir de un análisis de funciones de la escuela en la sociedad. El proceso aparenta ser banal, pero ala vez legitimo y necesario: un proyecto de formación solo puede explicarse yjustificarse en relación con lo que la sociedad espera de la escuela y por lo tanto de sus enseñantes.
Francis Imbert muestra que toda la construcción que elabora (fines, metas, objetivosintermedios, objetivos traducidos en comportamientos observables, microobjetivos) descansa sobre una base, que puede escapar peligrosamente a toda racionalizaciòn.
Son cuatro los enfoques:
1º. El enfoquefuncional
2º. El enfoque científico
3º. El enfoque tecnológico
4º. El enfoque situacional.
Se puede distinguir un modelo de formación centrado en las adquisiciones, un modelo de formación centradoen el proceso, y un modelo de formación centrado en el análisis.
Lo importante para que se pueda preparar en el oficio de enseñante es realizar experiencias, de cualquier naturaleza que lo...
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