Aprender A Aprender De Guillermo Michel
Páginas: 95 (23614 palabras)
Publicado: 19 de junio de 2015
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La civilización
es
una
larga
carrera
entre la educación
yla catástrofe
H. G. W
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ells
agradecimientos
A todos aquellos que, de una manera u otra han colaborado
conmigo en la redacción y en la transcripción de esta guía,
con sugerencias, con apoyo, con trabajo. M uy especialmente a
Marcia Domínguez y a M artha Mendoza por su abnegada y
valiosa colaboración en las ideas de los dibujos y caricaturas
del presente texto.
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prólogo
Captar el medio circundante como un sistema ecológico
cuya ley más importante es la del equilibrio, nos impone una
elección: o colaboramos a establecer constantemente el equi
librio en nuestra sociedad o nos hacemos cómplices del dete
rioro paulatino del medio ambiente — económico, físico, polí
tico, social y cultural. En otras palabras, estaremos promoviendo
el ecocidio.
Lasactuales circunstancias del proceso educativo, que se
realiza en condiciones que limitan y obstaculizan la comu
nicación entre maestro y alumnos, hacen indispensable que el
aprender se conciba no como la recepción pasiva de un con
junto de conocimientos, más o menos memorizados, repetidos
y digeridos por otros, sino como una búsqueda personal,
demasiado laboriosa, que nace en la propiaresponsabilidad,
dentro de cada individuo. Tal búsqueda se podrá considerar
concluida, únicamente cuando se haya encontrado lo que se
pretende.
Desde este punto de vista, todos los individuos conscientes
siempre seremos estudiantes, aunque hayamos dejado de tener
ese status; pues siempre estaremos en posibilidades de ascender
a niveles superiores de conocimiento, de compromiso, de res
ponsabilidad, desolidaridad y de libertad. Siempre estaremos
en busca de nuevas y más profundas posibilidades de realiza
ción personal.
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8
Prólogo
Ser hombres, existir como hombres, es ser responsables. Y
una de las maneras más claras de medir nuestra responsabili
dad personal es la capacidad de autocontrol y de autoevaluación. En consecuencia, esta guía de aprendizaje está con
cebidacomo auxiliar para que los alumnos evalúen por sí
mismos su capacidad de asimilación de conocimientos, así como
su capacidad de respuesta consciente, libre y responsable.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje, serán los estu
diantes quienes con su actividad individual y grupal, su par
ticipación creciente y su actitud crítica, permitan una mayor
eficacia y más profundas realizaciones. En esteaspecto la or
ganización en grupos, las mesas redondas autodirigidas, la
creación de comités, pueden propiciar que el proceso de ense
ñanza-aprendizaje se realice satisfactoriamente y se comprenda
la estructura social, a través de la propia experiencia y de una
mayor creatividad.
Por todo lo anterior, resulta obvio insistir que esta guía
sólo será un auxiliar para el aprendizaje, pues la partemás
importante se encuentra dentro de cada uno de los estudiantes:
en su deseo, en sus motivaciones, en su capacidad para llegar
a ser personas participantes, activas y críticas, no únicamente
durante su paso por las aulas, sino durante toda su vida — pro
fesional, familiar y social.
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M
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Ciudad Universitaria
septiembre, 1973
www.FreeLibros.me
índice general...
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........Mu lalm pratlón, (obrero 1978
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agradecimientos
A todos aquellos que, de una manera u otra han colaborado
conmigo en la redacción y en la transcripción de esta guía,
con sugerencias, con apoyo, con trabajo. M uy especialmente a
Marcia Domínguez y a M artha Mendoza por su abnegada y
valiosa colaboración en las ideas de los dibujos y caricaturas
del presente texto.
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prólogo
Captar el medio circundante como un sistema ecológico
cuya ley más importante es la del equilibrio, nos impone una
elección: o colaboramos a establecer constantemente el equi
librio en nuestra sociedad o nos hacemos cómplices del dete
rioro paulatino del medio ambiente — económico, físico, polí
tico, social y cultural. En otras palabras, estaremos promoviendo
el ecocidio.
Lasactuales circunstancias del proceso educativo, que se
realiza en condiciones que limitan y obstaculizan la comu
nicación entre maestro y alumnos, hacen indispensable que el
aprender se conciba no como la recepción pasiva de un con
junto de conocimientos, más o menos memorizados, repetidos
y digeridos por otros, sino como una búsqueda personal,
demasiado laboriosa, que nace en la propiaresponsabilidad,
dentro de cada individuo. Tal búsqueda se podrá considerar
concluida, únicamente cuando se haya encontrado lo que se
pretende.
Desde este punto de vista, todos los individuos conscientes
siempre seremos estudiantes, aunque hayamos dejado de tener
ese status; pues siempre estaremos en posibilidades de ascender
a niveles superiores de conocimiento, de compromiso, de res
ponsabilidad, desolidaridad y de libertad. Siempre estaremos
en busca de nuevas y más profundas posibilidades de realiza
ción personal.
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Prólogo
Ser hombres, existir como hombres, es ser responsables. Y
una de las maneras más claras de medir nuestra responsabili
dad personal es la capacidad de autocontrol y de autoevaluación. En consecuencia, esta guía de aprendizaje está con
cebidacomo auxiliar para que los alumnos evalúen por sí
mismos su capacidad de asimilación de conocimientos, así como
su capacidad de respuesta consciente, libre y responsable.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje, serán los estu
diantes quienes con su actividad individual y grupal, su par
ticipación creciente y su actitud crítica, permitan una mayor
eficacia y más profundas realizaciones. En esteaspecto la or
ganización en grupos, las mesas redondas autodirigidas, la
creación de comités, pueden propiciar que el proceso de ense
ñanza-aprendizaje se realice satisfactoriamente y se comprenda
la estructura social, a través de la propia experiencia y de una
mayor creatividad.
Por todo lo anterior, resulta obvio insistir que esta guía
sólo será un auxiliar para el aprendizaje, pues la partemás
importante se encuentra dentro de cada uno de los estudiantes:
en su deseo, en sus motivaciones, en su capacidad para llegar
a ser personas participantes, activas y críticas, no únicamente
durante su paso por las aulas, sino durante toda su vida — pro
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Ciudad Universitaria
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