Aprender a aprender

Los mapas conceptuales.
Para la comprensión del significado de los mapas conceptuales, se utilizan dos analogías: mapa de carreteras y construcción.
El mapa de carreteras como relación de núcleos.
El mapa de carreteras observamos la relación entre ciudades y otras entre unas zonas de población y otras, de tal manera que se facilita el circular por las carreteras sin necesidad de ayudasespeciales. Las ideas que nos interesa resaltar son que todos se apoyan en la relación de lugares y su contenido, ya que los mapas reflejan los lugares principales y suficientes para conseguir llegar al destino. Igualmente ocurre en el aprendizaje significativo. Lo que interesa de verdad para que este se logre son los conceptos fundamentales, aunque sin descartar los secundarios.
La construccióncomo elaboración de estructuras
La construcción de conocimientos implica tomar decisiones sobre lo que es importante y lo que no lo es. Estas ideas básicas se organizan (construyendo) formando estructuras a través de las relaciones que se establecen entre ellas. Es cierto que la diversidad de formas de pensar genera distintos tipos de organización de las ideas, lo cual da a entender laespecificidad del aprendizaje individual.
Conclusiones de la reflexión sobre las dos analogías:
1. El alumno es quien tiene que construir sus conocimientos, y esto es aprender, resaltar, pues, su papel activo.
2. Hay tantas formas de aprender como individuos o alumnos.
3. El papel del profesor es ofrecer distintas formas de trabajar y aprender. Enseñar se convierte en fomentar alternativas depensamiento.
4. El profesor debe tener una mentalidad abierta para valorar como correctas y válidas otras formas de aprender y de pensar.
El mapa conceptual es una técnica, creada por Joseph D. Novak (Novak y Gowin, 1988:19 y ss), quien lo presenta como estrategia, método y recurso esquemático.
1. Estrategia: para ayudar a los estudiantes a aprender y para ayudar a los educadores aorganizar los materiales objeto de este aprendizaje.
2. Método: para ayudar a estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que se van a aprender.
3. Recursos: es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de posiciones.
El mapa conceptual es un instrumento o medio, como se desprende de las propias palabrasde Novak que acabamos de citar. El valor del mapa conceptual depende de la meta que ayude a lograr y de su eficacia al respecto. Una adecuada técnica concreta (en nuestro caso el mapa conceptual) puede ser aplicable o adecuada en una situación y no serlo en otra, aunque se mantengan las mismas metas.
El mapa conceptual concuerda con un modelo educativo:
* Centrado en el alumno y no en elprofesor.
* Que atiende al desarrollo de destrezas y no se conforma solo con la repetición memorística de la información por parte del alumno.
* Que aprende el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona, no solamente las intelectuales.
El uso del mapa conceptual como técnica de enseñanza-aprendizaje tiene importantes repercusiones en el ámbito afectivo-relacional de lapersona, ya que el protagonismo que se otorga al alumno, la atención y aceptación que se presentan a sus aportaciones y el aumento de su éxito en el aprendizaje, favorece en el desarrollo de la autoestima.
Un mapa conceptual es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Estas pueden ser explicitas o implícitas. Losmapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido, ordenado de una manera jerárquica. El conocimiento está organizado y representado en todos los niveles de abstracción, situando los más generales e incluso en la parte superior y lo más específicos y menos inclusivos en la parte inferior.
El mapa conceptual es para Neisser (1981:27) un caso concreto de esquema, pues posee...