Aprender A Aprender

INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se verán expuestas las problemáticas que se enfrentan alumnos y maestros para que se lleve acabo la enseñanza-aprendizaje para la construcción del conocimiento matemático en el contexto escolar, es preciso mencionar cuales son la variante que convierten a el aprender por medio de la resolución de un problema. Es así como también se mencionaran como ya hemosestado descifrando los antecedentes y la evolución dentro de la historia de las matemáticas y que debido a esto se han hecho mas vulnerables en cuanto a su propuesta solución y apariencia para el avance constante, dando origen a que los alumnos desarrollen un ambiente de satisfacción de acuerdo alas perspectivas de aprendizaje.
En segundo lugar se mencionaran las diferentes estrategias parallevar un aprendizaje, cada una con sus ideales de colaboración hacia una nueva situación de acuerdo a cada niño, lo cual va a lograr integrar la controversia de lo que se desea aprender en el ámbito de las matemáticas, es preciso mencionar la finalidad de cada uno de los modelos que suponen para mejorar la problemática de la enseñanza y las supuestas relaciones que pretenden vincular a los alumnos unanueva información y la producción de una nueva idea y solución de los problemas de las matemáticas.
Para finalizar se ven involucradas algunas cuestiones que se mencionan en cuanto a lo que hoy nos enfrentamos la mayoría de todos los docentes en servicio la relación que hay entre alumno-docente-problema esto esta ampliamente constituido gracias a las actividades y aportaciones que hacen losdiferentes involucrados del contexto, juntos buscan alternativas de solución a la problemática.

LECTURA: APRENDER POR MEDIO DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
Los antecedentes del estudio de las matemáticas tienen un amplio desarrollo debido a su evolución y revolución de persistencia, las matemáticas son un acto de construcción de conocimientos y un problema para muchas cuestiones. Debido a suorganización y estructura tienen un amplio grado de complejidad en cada uno de su contexto, el solucionar un problema de, matemáticas persiste la necesidad de encontrar las principales variantes expuestas y la vinculación con las demás ciencias y asignaturas, en ocasiones los problemas se pueden producir debido a nuestro contexto social, laboral de la vida cotidiana.
En el contexto escolar es precisohacer una reflexión critica constructiva hacia esta cuestión para ampliar el conocimiento de las matemáticas ya que las variantes intermediarias son demasiadas para encontrar la solución de los problemas, el utilizar las formas correctas implican una nueva estrategia para llegar al resultado pero también es necesario que el niño descubra formas difíciles de llegar a los resultado y aprender de loserrores expuestos.
La principal tarea del docente es que el alumno desarrolle poco a poco el conocimiento para que después lo vaya construyendo demostrando el dominio provocando el dominio y entrando en un ambiente de estabilidad para el alumno, esto a su vez nos permitirá a los docentes una enseñanza de ambos.
El enseñar constituye una problemática en el campo del docente por que le debe dedar sentido a lo que se espera del alumno y lo esencial que se debe de enseñar, lo principal de este caso es que el alumno adquiera un conocimiento con sentido favorable en teoría es que el este consiente de que la solución del los problemas matemáticos están en situaciones del sujeto o del alumno debido a la multitud y encontrar la solución depende de el., en otra cuestión el sentido debe de estarde acuerdo con las diferentes perspectivas de concepciones y errores expuestos para la resolución de problemas de cualquier tipo. En este caso para que se de la construcción de la significación de un conocimiento debemos de tomar en cuenta los dos niveles existentes del cada uno de los individuos y partir de lo mas especifico en particular.
En otras cuestiones el alumno debe de ser capaz de...