aprender a desarrollar el trabajo docente



INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE NORMALES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA
CLAVE: 17DNL0004A




ENSAYO SOBRE
APRENDER A DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE


ASIGNATURA:
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE

PROFESOR:
IGNACIO DÍAZ MONTES


ELABORADO POR LA ALUMNA:
VANELY EDITH MONTES GONZÁLEZTERCER SEMETRE GRUPO “A”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA


CICLO ESCOLAR: 2013-2014
H.H. CUAUTLA MOR., NOVIEMBRE DEL 2013



ÍNDICE

Introducción 3
Desarrollo 4
Importancia de un saber docente
Saberes que se ponen en juego en la práctica docente

Conclusión……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Bibliografía……………………………………………………………………………………………………………………………………….……INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
De acuerdo a lo que señala Tardif, M. (2004) el saber docente se compone, en realidad de diversos saberes provenientes de diversas fuentes. Estos saberes son los saberes disciplinarios, curriculares, profesionales (incluyendo los de las ciencias de la educación y de la pedagogía) y experienciales.
“se puede definir el saber docente como un saber plural, formado poruna amalgama, más o menos coherente, de saberes procedentes de la formación profesional y disciplinarios, curriculares y experienciales”.
Podemos llamar saberes profesionales al conjunto de saberes transmitidos por las instituciones del profesorado de formación, procuran incorporar los conocimientos a la práctica del profesor.
Los saberes pedagógicos se presentan como doctrinas o concepcionesprovenientes de reflexiones sobre la práctica educativa, que conducen a sistemas mas o menos coherentes de representación y de orientación a la actividad educativa
Los saberes disciplinarios son los saberes que dispone nuestra sociedad que corresponden a los diversos campos del conocimiento, en forma de disciplinas, dentro de las distintas facultades y cursos. Por ejemplo matemáticas, historia,literatura etc., surgen de la tradición cultural y de los grupos sociales productores de saberes.
Los saberes curriculares se corresponden con los discursos, objetivos, contenidos y métodos a partir de los cuales la institución escolar categoriza y presenta los saberes sociales que ella misma define y selecciona como modelos de cultura.
Se presentan en forma de presentan en forma de programasescolares (objetivos, contenidos y métodos) que los profesores deben aprender a aplicar.
Saberes experienciales, se incorporan a la experiencia individual y colectiva en forma de hábitos y habilidades, de saber hacer y saber ser, basados en un trabajo cotidiano y en el conocimiento de su medio.
Diferencia de los conocimientos de las áreas disciplinarias de su método de enseñanza
Hay que entenderque los conocimientos de la áreas disciplinares corresponden a las experiencias de formación profesional necesarias para adquirir el carácter distintivo de cada carrera y a través de las cuales se caracteriza el perfil de las distintas áreas de conocimiento, y los métodos de enseñanza son el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno haciadeterminados objetivos, el método es quien da sentido de unidad a todos los pasos de enseñanza y del aprendizaje.
Construcción y apropiación de saberes en los maestros
Enseño porque busco, porque indagué, porque indago y me indago. Investigo para comprobar, comprobando intervengo, interviniendo educo y me educo. Investigo para conocer lo que aún no conozco y comunicar o anunciar la novedad. (Freire,2000: 30)
Pensar acertadamente es hacerlo de manera crítica y por lo tanto, se convierte en procesos de un ciclo gnoseológico donde la curiosidad transita de la ingenuidad a una curiosidad epistemológica, es decir, se pasa de la doxa a la episteme.
Es por eso, que el docente continuamente se encuentra en dos momentos gnoseológicos un primero en el que enseña y un segundo en donde aprende. El...