Aprender A Dibujar Betty Edwards

Este libro le puede enseñar a
dibujar aunque usted crea que no
tiene talento y piense que no puede
aprender.
Si le gusta dibujar, pero nunca ha
ido mucho más allá de un nivel
infantil, este libro le enseñará cómo
adquirir la habilidad que siempre ha
deseado.
Si usted ya está dibujando, como
estudiante de arte, o como artista
profesional, este libro le dará más
confianza en su habilidad y harámás profundas sus percepciones
artísticas.

Aplicando
recientes
descubrimientos
sobre
el
funcionamiento del cerebro a la
enseñanza del dibujo, la doctora
Betty Edwards presenta un conjunto
de ejercicios básicos planeados
para liberar el potencial creativo y
activar las facultades especiales del
lado derecho del cerebro.
APRENDER A DIBUJAR CON EL
LADO DERECHO DEL CEREBRO
puede enseñar a cualquiera adibujar bien.

Betty Edwards

Aprender a
dibujar
Un método garantizado
ePub r1.0
broncolin 16.04.15

Título original: Drawing on the right side
of the brain
Betty Edwards, 1979
Traducción: Juan Manuel Ibeas
Editor digital: broncolin
ePub base r1.2

Prefacio
Dibujar con el lado derecho del cerebro
es el resultado de diez años de búsqueda
de un nuevo método de enseñanza
artística para personas demuy diversas
edades y ocupaciones. Inicié esta
búsqueda al no poder resolver una
contradicción que a mí me parecía
desconcertante: si dibujar era para mí
algo tan sumamente fácil y agradable,
¿cómo era que la mayoría de mis
alumnos encontraban tan difícil aprender
a dibujar?
Desde muy joven, a los ocho o nueve

años de edad, yo ya dibujaba bastante
bien. Supongo que fui uno de esos niños
queaccidentalmente aciertan con una
manera de ver que les permite dibujar
con facilidad. Aún me recuerdo
diciéndome a mí misma que para dibujar
tal cosa tenía que hacer «eso». Nunca
llegué a definir «eso», pero sabía que
tenía que mirar lo que quería dibujar
hasta que «eso» ocurría. Entonces ya
podía dibujarlo, y lo hacía bastante bien
para ser una niña.
Mi habilidad para el dibujo me valió
muchoselogios. Era corriente oír decir:
«¿No es maravilloso que Betty sea tan
artística? Bueno, lo cierto es que su

abuela pintaba acuarelas y que su madre
es bastante artística también. Debe ser
un talento natural, un don especial».
Como a cualquier niño, me encantaba
recibir elogios, y estuve en grave
peligro de llegar a creérmelos. Pero en
el fondo de mi mente algo no encajaba.
Yo sabía que dibujar eramuy fácil y que
todo lo que uno tenía que hacer era
mirar las cosas de «ésa» cierta manera.
Años después, cuando empecé a dar
clases de dibujo, trate de comunicar a
mis alumnos mi modo de pensar. No dio
resultado, y con gran desconsuelo mío
solo unos pocos de los treinta y tantos
alumnos de la clase aprendieron a

dibujar.
Entonces empecé a mirar hacia dentro,
observándome a mi misma mientrasdibujaba, tratando de descubrir lo que
estaba haciendo cuando experimentaba
ese modo diferente de ver. También
empecé a interrogar a los estudiantes.
Observe entonces que los pocos
estudiantes que habían aprendido a
dibujar no progresaron gradualmente,
sino que mejoraron de golpe. Una
semana antes seguían luchando con
imágenes estereotipadas e infantiloides,
y de repente, a la semana siguiente, yapodían dibujar bien.
Pregunte a los estudiantes: «¿Qué haces

ahora al dibujar que no hicieras hace
una semana, cuando aun tenías
problemas?». Casi siempre, los
estudiantes respondían algo parecido a
«no hago más que mirar las cosas», pero
por mucho que les interrogara aprecian
incapaces de encontrar palabras que
describieran específicamente en que
había consistido el cambio.
Descubrí entonces unanueva pista. En
mis clases siempre hacia muchos
dibujos de demostración, tratando con
ellos de explicar a mis alumnos lo que
estaba haciendo: en que me estaba
fijando, porque dibujaba las cosas de
cierta manera. Sin embargo, en muchas

ocasiones dejaba de hablar en mitad de
una frase, y me quedaba callada,
tratando de recordar el resto. Encontrar
las palabras parecía una tarea terrible, y...