Aprender A Emprender Co Mo Educar El Talento Emprendedor 2

APRENDER A
EMPRENDER
CÓMO EDUCAR
EL TALENTO
EMPRENDEDOR

dGi
FPdGi

Fundació Príncep de Girona
Fundación Príncipe de Girona

Luisa Alemany
José Antonio Marina
José Manuel Pérez Díaz-Pericles
Carmen Pellicer
Beatriz Álvarez
Juan Luis Torrejón

aulaPlaneta

© de la presente edición, 2013
Fundación Príncipe de Girona / aulaPlaneta

Dirección Científica
Luisa Alemany
José Antonio Marina
José ManuelPérez Díaz-Pericles
Autores
Carmen Pellicer
Beatriz Álvarez
Juan Luis Torrejón
Edición
Centro Editor PDA S.L.
Grupo Planeta
ISBN: 978-84-8335-131-4
Depósito legal: B. 1271-2013

Índice
Prólogo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Parte 1. Los preparativos. Presentación deldocumento
y fundamentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.1 Presentación del documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.2 El modelo de enseñanza por competencias, puerta
de entrada a la introducción de la iniciativa emprendedora
en el aula. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.2.1 ¿Qué es una competencia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.2.2 ¿Cómo llegan a nuestro sistema educativo?. . . . . . . . . . . . . 19
1.2.3 ¿Cómo se pueden introducir las competencias
en la programación del aula?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
1.2.4 ¿Cómo se pueden entrenar? . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1.2.5 ¿Cómo se evalúan? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
1.3 La competencia de aprender a emprender. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
1.3.1 ¿Emprendedor o empresario? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
1.3.2 ¿Cómo podemos definirla? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
1.3.3¿Cuáles son sus indicadores y descriptores? . . . . . . . . . . . . 29
Parte 2. Las jornadas de trabajo sobre educación
emprendedora. Conclusiones. Recomendaciones
para la educación del talento emprendedor en los
centros de educación formal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2.1 Propuestas de medidas respecto al currículo . . . . . . . . . . . . .. . . . 45
2.1.1 Apostar por las competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
2.1.2 Fomentar la interdisciplinariedad y las propuestas
de currículo globalizado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
2.1.3 Combinar los contenidos explícitos con el trabajo
transversal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 462.1.4 Usar el tiempo escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
2.1.5 Incluir en la programación referencias explícitas a
los indicadores de la competencia de aprender
a emprender. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
2.2 Propuestas de medidas respecto a los aspectos
organizativos de los centros. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 47
2.2.1 Flexibilidad de la organización del centro. . . . . . . . . . . . . . . . 47
2.2.2 Inclusividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
2.2.3 Continuidad de los programas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
2.2.4 Trabajo en red. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48
2.2.5 Vinculación al aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

2.3 Propuestas de medidas respecto a las metodologías
de aprendizaje utilizadas en los proyectos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
2.3.1 Fundamentación pedagógica común. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
2.3.2 Usar metodologías activas: Proyectos,
PBL (Aprendizaje Basado en...