APRENDER A LEER O APRENDER EL LENGUAJE ESCRITO G CHAUVEAU
Páginas: 17 (4134 palabras)
Publicado: 14 de octubre de 2015
¿Aprender a leer o aprender el lenguaje escrito?
Gérard Chauveau Instituto Universitario de Formación de Profesores Francia
Conferencia dictada en Seminario Educación de calidad para un buen comienzo julio 2006. Mineduc, junji, integra
Se habla sin cesar y desde siempre, del “aprendizaje de la lectura”, como si este aprendizajefuera “único” o de una sola dimensión; como si el niño que aprende a leer fuera confrontado a un solo objeto de aprendizaje: “la lectura”. En realidad, un aprendizaje puede esconder a otro o a varios. El niño aprendiz-lector se enfrenta a cuatro objetos de estudio (o de aprendizaje). Y, en consecuencia, la escuela y los maestros deben tratar cuatro objetos de enseñanza (… y no uno sólo):
1. Elcódigo escrito: las correspondencias grafofónicas, la combinatoria (la unión de letras-sonidos), las reglas gráficas (la ortografía) y el sistema de escritura de la lengua francesa (o española o inglesa…).
2. La actividad de lectura: las operaciones, las habilidades que entran en juego durante la lectura, (es decir, en el tratamiento de las informaciones escritas, de los mensajes verbalesescritos), las formas en que el lector enfrenta el texto (aquél que recibe y procesa las informaciones escritas); es decir, “el saber leer”.
3. La actividad de producción escrita: las operaciones, las habilidades que se ponen en juego durante la producción de escritos (expresarse o comunicar a través del lenguaje escrito), las formas en que el “escritor” enfrenta la producción de un escrito (aquél queproduce informaciones escritas); es decir, “el saber escribir”.
4. La cultura escrita: los objetos y los usos del lenguaje escrito (libros, diarios, bibliotecas, literatura infantil…), los que practican la cultura escrita (los “letrados” o “iletrados”); es decir, el mundo del lenguaje escrito.
El conjunto de estos cuatro objetos constituye “el Lenguaje escrito” (o “el leer-escribir”). El procesode adquisición de la lectura –o más exactamente del Lenguaje escrito- es plural (o integrador). Este comprende cuatro partes o cuatro sub adquisiciones:
Una lingüística: el sistema de escritura (objeto 1)
Otra cultural : la cultura escrita (objeto 4)
Dos operacionales: “el saber leer” (objeto 2) y el “saber escribir” (objeto 3).
La pedagogía del Lenguaje escrito debería también, ser plural ointegradora: debería trabajar de igual manera –y hacer que los niños trabajaran- los cuatro objetos (o las cuatro partes) que conforman el Lenguaje escrito.
En otros términos, “el buen método de lectura” está constituido de cuatro métodos; es decir, de cuatro tipos de actividades, de cuatro tipos de secuencias didácticas organizadas “metódicamente”1 El “buen método” es un método equilibrado quetrabaja integradamente y “metódicamente” las cuatro partes (o los cuatro objetos) del Lenguaje escrito:
El dominio del código escrito: un aprendizaje lingüístico (variable según la lengua estudiada).
Un niño de 6 ó 7 años debería saber (o conocer) las reglas de correspondencia letras/sonidos y las reglas de unión de las letras/sonidos (los fonogramas).
“El saber leer”: un aprendizaje operacional.
Unaactividad de lectura, hasta la más simple2, realizada por un lector principiante comprende varias operaciones (o acciones) específicas de la lectura:
decodificar e identificar las palabras
recorrer, explorar la oración
identificar “grupos de sentido” (o grupos sintáctico-semánticos)
reconstruir la oración
comprender “el mensaje” (por ejemplo “la historia”).
Un niño de 6 ó 7 años debería saber(saber hacer), leer (identificar) las palabras, al mismo tiempo que leer (comprender) las oraciones. Debería transformarse, al mismo tiempo, -conjuntamente- en un decodificador de palabras y en un buscador de sentidos.
“El saber escribir”: un aprendizaje operacional.
Toda actividad de producción escrita –incluso la más simple, efectuada por un “escritor” principiante3- comprende una serie de...
Gérard Chauveau Instituto Universitario de Formación de Profesores Francia
Conferencia dictada en Seminario Educación de calidad para un buen comienzo julio 2006. Mineduc, junji, integra
Se habla sin cesar y desde siempre, del “aprendizaje de la lectura”, como si este aprendizajefuera “único” o de una sola dimensión; como si el niño que aprende a leer fuera confrontado a un solo objeto de aprendizaje: “la lectura”. En realidad, un aprendizaje puede esconder a otro o a varios. El niño aprendiz-lector se enfrenta a cuatro objetos de estudio (o de aprendizaje). Y, en consecuencia, la escuela y los maestros deben tratar cuatro objetos de enseñanza (… y no uno sólo):
1. Elcódigo escrito: las correspondencias grafofónicas, la combinatoria (la unión de letras-sonidos), las reglas gráficas (la ortografía) y el sistema de escritura de la lengua francesa (o española o inglesa…).
2. La actividad de lectura: las operaciones, las habilidades que entran en juego durante la lectura, (es decir, en el tratamiento de las informaciones escritas, de los mensajes verbalesescritos), las formas en que el lector enfrenta el texto (aquél que recibe y procesa las informaciones escritas); es decir, “el saber leer”.
3. La actividad de producción escrita: las operaciones, las habilidades que se ponen en juego durante la producción de escritos (expresarse o comunicar a través del lenguaje escrito), las formas en que el “escritor” enfrenta la producción de un escrito (aquél queproduce informaciones escritas); es decir, “el saber escribir”.
4. La cultura escrita: los objetos y los usos del lenguaje escrito (libros, diarios, bibliotecas, literatura infantil…), los que practican la cultura escrita (los “letrados” o “iletrados”); es decir, el mundo del lenguaje escrito.
El conjunto de estos cuatro objetos constituye “el Lenguaje escrito” (o “el leer-escribir”). El procesode adquisición de la lectura –o más exactamente del Lenguaje escrito- es plural (o integrador). Este comprende cuatro partes o cuatro sub adquisiciones:
Una lingüística: el sistema de escritura (objeto 1)
Otra cultural : la cultura escrita (objeto 4)
Dos operacionales: “el saber leer” (objeto 2) y el “saber escribir” (objeto 3).
La pedagogía del Lenguaje escrito debería también, ser plural ointegradora: debería trabajar de igual manera –y hacer que los niños trabajaran- los cuatro objetos (o las cuatro partes) que conforman el Lenguaje escrito.
En otros términos, “el buen método de lectura” está constituido de cuatro métodos; es decir, de cuatro tipos de actividades, de cuatro tipos de secuencias didácticas organizadas “metódicamente”1 El “buen método” es un método equilibrado quetrabaja integradamente y “metódicamente” las cuatro partes (o los cuatro objetos) del Lenguaje escrito:
El dominio del código escrito: un aprendizaje lingüístico (variable según la lengua estudiada).
Un niño de 6 ó 7 años debería saber (o conocer) las reglas de correspondencia letras/sonidos y las reglas de unión de las letras/sonidos (los fonogramas).
“El saber leer”: un aprendizaje operacional.
Unaactividad de lectura, hasta la más simple2, realizada por un lector principiante comprende varias operaciones (o acciones) específicas de la lectura:
decodificar e identificar las palabras
recorrer, explorar la oración
identificar “grupos de sentido” (o grupos sintáctico-semánticos)
reconstruir la oración
comprender “el mensaje” (por ejemplo “la historia”).
Un niño de 6 ó 7 años debería saber(saber hacer), leer (identificar) las palabras, al mismo tiempo que leer (comprender) las oraciones. Debería transformarse, al mismo tiempo, -conjuntamente- en un decodificador de palabras y en un buscador de sentidos.
“El saber escribir”: un aprendizaje operacional.
Toda actividad de producción escrita –incluso la más simple, efectuada por un “escritor” principiante3- comprende una serie de...
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