Aprender a pensar el texto como instrumento de conocimiento

Aprender a pensar el texto como instrumento de conocimiento


Introducción
Enseñanza de la Lectoescritura
Proposición tesis-
Enseñar a Pensar
Pensar para Crear
Comprensión y teoría de las seis lecturas
Cómo ayudar a los niños a amar la lectura
Perfil del profesional que necesitan las empresas
Texto y argumentación
El texto y el concepto
El texto y la lógica proposicional
Texto ycompetencia Moral
Pensamiento y escritura proposicional
El Razonamiento en el Párrafo
EL Análisis y la Síntesis
El texto y la puntuación
Taller de producción de Ensayo
Bibliografía

"El intelectual tiene, pues, la tarea más difícil
que se haya presentado nunca en la historia
de la cultura: resistir a todas las fuerzas que
degradan la reflexión y ser capaz de dirigir su
reflexión hacia lasaportaciones capitales de las
ciencias contemporáneas con el fin de intentar
pensar el mundo, la vida, el ser humano, la
Sociedad".

(Edgar Morín, Mis demonios, 1995)



1.0 Introducción

La mejor experiencia que puede tener un estudiante que ingresa por primera vez a la universidad, sin duda, es el familiarizarse con las disciplinas propias del área por las que opta. Por lo tanto, debe iniciarseen la lectura y relectura de los textos y escritos que le permitan acceder al conocimiento específico y general de la carrera que ha elegido. Durante esta primera etapa, no es corriente que los catedráticos de las llamadas Áreas profesionalizantes acompañen a los estudiantes en los procesos de leer, interpretar, comprender y producir discursos escritos. Ellos sólo se limitan a desarrollar oplanear sus cátedras con métodos tradicionales y prácticas consuetudinarias como la magistral, la conferencia de expertos, los talleres de impacto, las lecturas obligadas, las consultas bibliográficas y las dinámicas de salón, experiencias que no van más allá de la simple transmisión de información y no contribuyen a la producción de nuevos conocimientos.

Los alumnos que inician estudios superiores,en general, evaden los textos filosóficos, científicos y los de profundidad cultural, por la infundada creencia de que los escritos filosóficos son aburridos; los científicos, pesados y los de profundidad cultural, poco prácticos. De todos modos, EN realidad no logran develar su saber y, mucho menos, interpretar sus hipótesis. Ignoran que los instrumentos más importantes en los procesos delaprendizaje universitario son: la deducción, la inducción, el análisis y la síntesis y que dichas operaciones intelectuales sólo son posibles potencializando las habilidades de lectoescritura.

Los procesos de trabajo lecto-escritural confirman que el estudiante cuando aborda ensayos o artículos científicos, (cuando se trata de hallar en ellos sus hipótesis o tesis) demuestra una sorprendente incapacidadde comprender e interpretar, que se refleja, también, en la imposibilidad de escribir textos argumentativos. Es a través de la lectura y de la escritura como se ejercita la interpretación y el pensamiento lógico. Es por medio de ella como se forman los investigadores. Un buen lector de textos científicos es aquel que sabe leer literalmente un texto y agrega su saber de escucha.

La lectura es unproceso productivo entre el texto, que es fuente de conocimiento, y el interlocutor, que aporta saberes en la medida en que ha realizado una interpretación en el sentido fuerte, como diría Estanislao Zuleta.

Las áreas del Proyecto Educativo de la Universidad tienen el compromiso de la formación de la persona y le corresponde al componente de Construcción del Pensamiento acompañar al estudiante enesta dura tarea de alfabetizar en la competencia lectora y promocionar la escritura como máxima manifestación de la inteligencia humana.

El docente de Construcción del Pensamiento debe persuadir al estudiante de las disciplinas con componente científico, social, económico, político, administrativo y de las ramas de la salud, para que asuma el texto no como simple documento de información, sino...