Aprender A Pensar Historicamente

“APRENDER A PENSAR HISTÓRICAMENTE”
Las dificultades presentadas en la enseñanza y aprendizaje de la Historia así como sus posibles soluciones, pueden ser explicadas desde diferentes perspectivas.Plá (2005) las agrupa en tres grandes corrientes:
La primera corriente es la psicologisista, inspirada en Piaget, que se centra en las habilidades de pensamiento, dentro de estadios de desarrollo,que tienen como base el aprendizaje por descubrimiento. Para esta corriente, la escuela no puede más que seguir los estadios de desarrollo y facilitarlos.
La segunda corriente es la academicista,que considera la historia como una forma de conocimiento particular, que requiere y genera procesos cognitivos particulares, por lo que las deficiencias de este aprendizaje, son explicadas por la propiaestructura de la historia escolar, alejada de la historia profesional. Desde esta perspectiva, la escuela debe diseñar un curriculum que guie hacia el pensamiento característico de historiaprofesional, tal como lo señala Wineburg (1991) al decir que “el problema de la comprensión histórica en los adolescentes no depende exclusivamente del nivel de desarrollo cognitivo en que se encuentren, si node la capacidad de la escuela por enseñar a leer y por tanto comprender la naturaleza del conocimiento histórico”. O tal como lo expresa Seixas (2000) al proponer a la enseñanza de la Historia, elcarácter narrativo de la escritura histórica, el análisis y la textualidad de las fuentes, ya que se trata de enseñar la estructura del conocimiento histórico, sus características, su epistemología,para que los estudiantes puedan comprender, explicar y pensar históricamente.
Una tercera corriente es la sociocultural, que se dedica a explicar cómo determina la cultura el aprendizaje de lahistoria. Uno de los autores que lo estudian es Wertsch (1994) quien señala que “dependiendo del contexto cultural en que se produce la representación del pasado y en el uso de determinados mediadores...