aprender a razonar, aprender a pensar

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

CECyT 13 “RICARDO FLORES MAGÓN”






“Aprender a razonar, aprender a pensar”
Marcel Giry






TRABAJO ENTREGADO PARA FILOSOFÍA II








Guion de ideas.

-La demanda social es la causa de un auténtico mercado.
-El trabajador ya no es el que hace, sino más bien el que hace posible que se haga.
-El trabajo ya no consiste, ahora, enla producción directa de algo. Consiste fundamentalmente en supervisar, regular, mantener, mejorar los procesos y sistemas de producción
-Los intercambios de conocimientos, la construcción de un saber común en función de los acontecimientos que se producen son el principio de la nueva organización del trabajo.
-A través de los diferentes métodos, sus objetivos comunes y fundamentales consistenen devolver la confianza a las personas de bajo nivel de capacitación o en vías de quedar descalificadas.
-Tener un salario es tener acceso a una categoría que permite disfrutar, entre otras cosas, de los derechos a los permisos y vacaciones.
-En estas nuevas pedagogías, se aprende primeramente a aprender, o a pensar, y para ello es necesario concentrarse en el alumno. Ya no se trata porconsiguiente de transmisión de conocimientos, de saberes y de esas formas principales que son la conferencia magistral y los ejercicios de aplicación.
-Los métodos activos proponen dar prioridad a la actividad del alumno, ya sea manual o intelectual.
-Las nuevas pedagogías se centran en el individuo que prende para enseñarle a observar, a descubrir y adquirir conciencia de la manera en la que aprende.-Estos métodos apuntan al aprendizaje de actividades intelectuales (pensar, reflexionar invitan, etc.)
-El profesor no tiene que transmitir conocimientos. Debe ayudar al alumno a que adquiera conciencia de su funcionamiento cognoscitivo. No se analiza el resultado de la actividad, sino la manera en que el alumno se las arregla para llegar a tal resultado.
Aprender para Piaget.
Elconocimiento del niño es producto de su experiencia
El niño sólo puede adquirir conocimientos que ya posee
Para dominar una situación es necesario adquirir conciencia de la misma.
El individuo no puede conocer la realidad sino en términos de acciones motrices y de sensaciones
Aprender para Bruner.
El desarrollo del niño sólo adquiere sentido en un entorno social.
El niño aprende a actuar sobre suentorno a través de la mediación social, de sus interacciones con el adulto.
Las actividades realizadas bajo la tutela de los adultos van a cultivar al niño, a hacerle paliar su inmadurez y enseñarle a utilizar los sistemas de significación, el lenguaje.
El adulto interviene en la interacción entorno-individuo por la dirección-apuntalamiento.
El adulto sostiene la actividad del niño primeromediante el dialogo, para así permitirle una definición de la situación.
Atrae la atención del niño mediante interacciones didácticas que serán en un principio directas para que el niño sea capaz de actuar correctamente.
Después, serán indirectas y no explicitas para que el niño pueda hacer por sí mismo las deducciones necesarias.
La producción del conocimiento se da a través de la mediación.
Asegurauna función cognoscitiva.
Dirección de tutela según Bruner:
Reducir las dificultades: simplificar la tarea hasta unos límites que el alumno pueda superar.
Mantener la orientación: mantener la atención haciendo recordatorios de los objetivos.
Señalar las características determinantes: proporcionar las informaciones útiles para la prosecución de la tarea.
Controlar las frustraciones: ayudar avalorar lo que ya ha sido realizado
Demostrar: observar los intentos de solución del alumno y presentárselos en forma estilizada para incitarlos a imitar el modelo propuesto de este modo.
Encauzar al individuo hacia la tarea: despertar el interés del niño, motivarlo, hacerlo que se aplique a la tarea.
-El error no es en este caso condenable. Es aprovechable, es un medio de acceso al éxito....