Aprender a Razonar

Aprender a razonar, aprender a pensar
(Guion de ideas)
1- LAS NUEVAS PEDAGOGÍAS YA ESTÁN AQUÍ
¿DIJO USTED “NUEVAS PEDAGOGÍAS”?
Aun cuando la tendencia general sea clasificar a todos los métodos del baby boom en la categoría conocida como de los métodos de educabilidad cognoscitiva, debido a que poseen referentes teóricos idénticos o parecidos, además de una cierta cantidad de presupuestoscomunes, es preferible identificarlos con el término de nuevas pedagogías, pues no todos dependen exclusivamente del campo de la educabilidad cognoscitiva.
La etiqueta de nuevas pedagogías que se les atribuye postula que innovan o al menos presentan características diferentes de las de las pedagogías que las precedieron. Vamos a comprobar que efectivamente es así.
PARTIR DEL ALUMNO
En general,cuando se habla de aprender, inmediatamente se especifica la disciplina de la que se trata o del tipo de actividad que se desea dominar: se aprende el inglés, se aprende a nadar…
En estas nuevas pedagogías, se aprende primeramente a aprender, o a pensar, y para ello es necesario concentrarse en el alumno. Ya no se trata por consiguiente de transmisión de conocimientos, de saberes y de esas formasprincipales que son la conferencia magistral y los ejercicios de aplicación.
Ya en su tiempo, a raíz de la publicación de Emilio, Jean-Jacques Rousseau había introducido una ruptura fundamental en la naturaleza de la relación pedagógica al subrayar la importancia de preocuparse por el niño, por el individuo. Hasta entonces, la pedagogía se preocupaba más por la transmisión del mensaje que por elalumno.
El alumno, artesano de su saber
Más tarde, los métodos activos tomarán en cuenta al alumno, pero desde un ángulo distinto. Efectivamente, para aquellos pedagogos, la acción es la causa de todo conocimiento; es por esta razón que se llama activos a los métodos que preconizan.
Basados en la idea de que el alumno debe convertirse en el productor, en el artesano de su propio saber, capaz detener iniciativas para elegir sus propios trabajos, los métodos activos (Montessori, Decroly, Freinet, etc.) proponen dar prioridad a la actividad del alumno, ya sea manual o intelectual. El maestro ya no interviene más que como un guía atento o como un controlador/evaluador de las producciones. Ya no se trata de transmitir un conocimiento apoyándose en la lógica de la disciplina, sino más bien dehacer que el alumno lo construya a partir de esos centros de interés y de su propia actividad.
En tanto que los anteriores métodos, pese a todo, apuntaban a introducir al alumno en la lógica de la disciplina, en la actualidad las nuevas pedagogías se centran en el individuo que aprende para enseñarle a observar, a descubrir, a adquirir conciencia de la manera en que aprende, de su perfil deaprendizaje, de su estilo cognoscitivo. Se trata fundamentalmente de hacer que descubra cómo se las arregla en una situación dada para encontrar una solución. Se trata de hacer que analice las distintas habilidades que utiliza de manera preferencial, de hacer que conozca otras.
LAS NUEVAS PEDAGOGÍAS… YO… YO… YO…
APRENDER A APRENDER
Si hacemos referencia a lo que significa aprender, aprender aaprender, antes que nada, significa que todo alumno, todo maestro, debe estar consciente de lo que antecede y de muchas otras cosas más.
De manera más general, aprender a aprender apunta en realidad al mejoramiento de las estrategias de aprendizaje de un alumno, permitiéndole estar consciente de la manera en que aprende. Para ello es preciso que se mire a sí mismo aprender o necesita que alguien loayude a mirarse aprender, tarea que en el marco de las nuevas pedagogías se asigna al docente.
¿RECHAZAR LAS APORTACIONES DE LAS NUEVAS PEDAGOGÍAS?
Las nuevas pedagogías en su mayor parte aparecen en el momento en que los motores del desarrollo socioeconómico se desplazan de lo energético hacia lo inmaterial: formación, información, investigación, programa de cómputo, organización, etc. No...