APRENDER Y ENSEÑAR DESDE LAS NEUROCIENCIAS

Alumna: Pabla Rivera Iribarren
Atención y Aprendizaje. Aportes a los procesos de aprender y enseñar desde
la perspectiva de las neurociencias
Introducción
Las interrogantes, que orientan el quehacer docente, son cuestiones que no se
deben descuidar en el proceso de preparación de las clases y más aún, deben
interpelar frecuentemente en el rol que se está desempeñando al participar en laformación de personas. Reflexiones acerca del “qué”, del “cómo” y del “porque” y
especialmente el “para que”, resultan ser claves para darle sentido al trabajo
docente.
Al hacer un alto por ejemplo en el

“¿cómo se aprende?, se pueden encontrar

respuestas desde distintas perspectivas y referentes teóricos, pero y sobre todo,
para identificar elementos prácticos y de utilidad, basado enreferentes teóricos,
surge la perspectiva de la neurociencias. Desde esta perspectiva se pretende
profundizar en el conocimiento y el funcionamiento del cerebro y de la mente.
Afortunadamente el desarrollo tecnológico ha permitido poder conocer y estudiar el
cerebro humano incluso cuando está en acción1, pero además y sobre todo como
objetivo en las neurociencias, es importante desarrollarherramientas que permitan a
las personas acceder a esta comprensión.
Pues bien, si se parte de la base que el aprendizaje humano es clave para el
progreso y desarrollo humano y de las sociedades, se torna entonces, urgente y
relevante, aprender a conocer el funcionamiento del cerebro y la relación que se da
entre los distintas actividades que él va desarrollando. Aportes a los procesos de
aprendery enseñar desde la perspectiva de las neurociencias abordando las áreas
de Atención y Aprendizaje, es el tema que se aborda en esta monografía, clave y
necesario de profundizar.

1

Introducción a la Neurosicoeducación. Programa Línea de Cambio

La atención y el aprendizaje
“La atención puede entrenarse y mejorarse”2, dice el Dr. Machael Posner en sus
aportes. A la vez los estudiosrealizados por este destacado profesor y reconocido
como pionero en las nuerociencias, se han focalizado en los procesos atencionales,
distinguiendo las funciones

de la atención; Alerta, Orientación, Atención

Ejecutiva. La primera de ellas básicamente se destaca por la importancia que
cumple al ayudarnos a la mantención del estado de alerta permanentemente, la
segunda referida a lafocalización de determinada información y la tercera es la que
permite regular emociones y comportamientos. Esta atención ejecutiva permite a los
seres humanos, regular nuestros pensamientos, nuestras emociones, nuestras
acciones. Es entonces ella, la que nos puede favorecer significativamente en
proyecciones de nuestra vida, en la planificación del futuro y tener autocontrol de la
concentración, porejemplo. ¿Cuál es entonces el aporte a los procesos de enseñar
y aprender desde el conocimiento de la atención?, sin duda es enorme, permite
primeramente reconocer que no se centra en el sujeto estudiante solamente la falta
de atención y en segundo término, porque se puede apoyar al estudiante a mejorar
sus procesos de atención.
Entonces al hablar de atención se está hablando de la capacidadque posee la
mente para procesar información y para que el estudiante entonces procese
información en la escuela, requiere de atención y del buen funcionamiento de sus
distintas funciones para avanzar hacia un buen desempeño. Esta facultad como han
planteado diversos autores3 permite detectar cambios en el medio ambiente y la
atención ejecutiva, permite mantener enfocada la UCCM, UnidadCuerpo Cerebro
Mente. Esta atención ejecutiva contribuye a mantener una atención sostenida
enfocada a favorecer la planificación de las acciones, la planificación anticipada, la
mantención de un propósito y de un comportamiento. Como bien se sabe, la
atención se distingue en espontánea y voluntaria, en donde en ambas se identifican
grados energéticos distintos. En la primera va a depender de...