aprender y/o pensar

 Universidad Autónoma Del Carmen.

Facultad de ciencias de la salud.

Licenciatura en psicología clínica.

Adrián del Jesús Ramón Contreras.

Ensayo “aprender y/o pensar”.

Psicología del aprendizaje.

Profesor: MTI. Alejandra Guadalupe Domínguez Escalante.

Ciudad del Carmen, Campeche a 29 de Noviembre de 2013.Resumen.
El presente ensayo muestra los principales factores socio-afectivos que se conjugan con las dificultades escolares que podrían aparecer en un contexto escolar. Un conflicto familiar afecta el estado emocional de un sujeto, afectándolo en diferentes aspectos de su vida. Las afectaciones podrían ser disminución de su capacidad de aprendizaje significativo, conducta antisocial que no lepermite mantener una buena interacción social con los demás, implicaciones que afecten su desempeño escolar, entre otros aspectos. La familia es de vital importancia para el mismo, por ello todo lo que suceda en ese contexto impactaran en la vida emocional del sujeto. No podemos olvidar que somos un ser bio-social.

Palabras claves: conductismo, cognoscitivismo, aprendizaje significativo,factores socio-afectivos, conflictos familiares, dificultades escolares.

Abstract.
This paper shows the main socio-affective factors are combined with school difficulties that might arise in a school context. A family conflict affects the emotional state of a subject, affecting it in different aspects of your life. The impact could be reduced ability of meaningful learning, antisocial behavior thatdoes not allow you to maintain good social interaction with others, implications affecting their school performance, among others. The family is vital to the same, so everything that happens in that context will impact on the emotional life of the subject. We can not forget that we are a bio-social being.

Key words: behaviorism, cognitivism, meaningful learning, socio-emotional factors, familyconflicts, academic difficulties.






Introducción.
Una de las estructuras más importantes del sujeto, sin duda es la escuela. Pero también es peligrosa y necesita constantemente supervisión por las dificultades emocionales y de conducta que los escolares ya traen consigo desde el contexto familiar.
No es lo mismo aprender llegando a la escuela sin problemas familiares, que llegarcon ellos. Los sujetos que no tienen un buen ambiente familar, podrán presentar serios problemas afectivos como bajo rendimiento escolar, dificultades en su aprendizaje, desconcentraciones, conductas inapropiadas, problemas de interacción social con los demás, entre otras diferentes implicaciones que demandaran nuestra atención para trabajarlas con el sujeto.
Las dificultades emocionales y deconducta son un serio problema presente en las escuelas en la actualidad que no solo afecta al sujeto sino también a los padres de familia, su propia familia, amistades, etc. La clave está en observar e investigar el comportamiento o conducta del sujeto en su ambiente escolar para ver si tiene cambios en su conducta y poder intervenir en busca de una mejor inserción en el contexto educativo. De igualmanera la duración, la frecuencia y la intensidad con que repite la conducta son algunos de los elementos que nos permitirán deslucidar que el sujeto presenta posibles alteraciones que impiden su correcta adaptación al medio en donde se encuentra.
Cada sujeto tiene una subjetividad diferente por lo cual presentara características cognitivo-afectivas y conductuales variadas. Por ello es importanteabordarlo desde primera instancia para analizar su desenvolvimiento en el medio familiar o social para así evitar que contraiga experiencias negativas tales como deserción escolar, bajo rendimiento, trastornos emocionales, alteraciones de la conducta, drogadicción, alcoholismo, violencia escolar, etc.
Cuando un sujeto se encuentre en factor de riesgo es normal que presente déficit cognitivo de...