Aprendices de maestros. La construcción de sí

En el presente trabajo se hablará acerca del proceso por el cual el alumno, futuro docente, utiliza todas las herramientas que tiene a su alcance, así como los conocimientos adquiridos a lo largo de su educación universitaria, para que al momento que tenga la oportunidad de comenzar la práctica docente, éste desarrolle habilidades y capacidades, además de que será el momento de demostrar todoslos conocimientos adquiridos; de esta forma irá construyendo su formación como profesor por medio del aprendizaje que día con día adquirirá en el aula donde llevará a cabo su práctica.
El proceso antes mencionado comienza desde los motivos que llevaron al estudiante a elegir la docencia, los factores sociales, políticos y familiares que influyeron en su decisión, las ideas imaginarias que setienen al comenzar la carrera y las prácticas, el material adecuado que se debe utilizar, además de los requisitos y responsabilidades que el practicante debe cumplir, como la realización de una buena planeación, el logro de una observación adecuada y formal cuando se está impartiendo la clase y cómo lograr que se establezca una buena relación con los maestros tutores y maestros asesores en la escueladonde se presentará el ejercicio.
Por consiguiente, si se toma en cuenta la información que estos temas proporcionan, y que a continuación se mencionan, el estudiante podrá lograr el objetivo propuesto, formarse a sí mismo como docente, obtener suficientes argumentos, experiencias y conocimientos para realizar el trabajo final con el cual se titulará y todo esto, gracias al enriquecimiento queobtuvo al realizar una práctica docente adecuada.
En este sentido, los motivos por los cuales se eligió la profesión de docente son de gran importancia, ya que desde este punto los profesores-estudiantes analizaron los pros y los contras de esta carrera, incluso, algunos lo hicieron simplemente por el gusto de trabajar con niños o por el agrado que sintieron hacia algún maestro durante su historiaacadémica. Aquí, lo que cabe señalar es que sea cual sea el motivo o los motivos que llevaron al sujeto a elegir la docencia, una vez que esté dentro, debe comprometerse a la idea de servir a la niñez y de ser, más que un maestro, un guía, porque tendrá la capacidad de transmitirle todos sus conocimientos al niño, y este hecho lo hará pleno, como dice Bourdieu: “se tiene lo que se gusta porque segusta lo que se tiene”.
Asimismo, cuando el profesor-estudiante, previamente idealiza la manera en cómo se presentará su práctica profesional, lo hace a partir de lo que ya conoce, lo que se le ha dicho en la Normal y de lo que él espera obtener. Por lo tanto, se deduce que los imaginarios que se tienen, en muchos casos no están muy cerca de la realidad, debido a la falta de experiencia delfuturo docente, además de que siempre se espera obtener los mejores resultados, sin embargo no se analizan los aspectos inesperados que podrían perjudicar e impedir que éstos se logren.
Dicho lo anterior, cuando un profesor-estudiante se va adentrando en el periodo de práctica, se puede centrar en los materiales, que deberán ser llamativos y motivantes, o bien en crear un buen ambiente, así comobuenas condiciones para que se logre el aprendizaje, y por último el requerir de juegos. Los tres enfoques pueden ayudar a lograr el aprendizaje, solamente se recomienda que se utilice el que el futuro docente maneje con más facilidad y que se acomode a su perfil.
Conforme se llega a la institución, se afirma que es normal la inquietud y el temor de encontrarse con formas diferentes de trabajara lo que el practicante lleva o tiene pensado manejar con los niños y esto es de gran importancia ya que puede ser que los pequeños estén acostumbrados a trabajar de manera dinámica o como es común, de forma tradicional. El nuevo profesor debe poner especial atención en captar rápidamente cuál de estas dos opciones es la que el grupo maneja, y analizar si es conveniente que se siga así o poco a...