Aprendices De Maestros: La Contruccion De Si
Páginas: 7 (1616 palabras)
Publicado: 7 de octubre de 2012
INTRODUCCION
“Los docentes también se formaron y se capacitaron para enseñar y capacitar, los profesores no nacen, se hacen, y para que esta formación pueda reflejarse en sus formas y métodos de enseñanza, será necesario unas características especificas. El profesionalismo de los profesores se da con base en diversos elementos como son las problemáticas educativas, las necesidadeseducativas requieren de nuevos métodos y programas de enseñanza, ¿Cómo desarrollar métodos para que aprendan los alumnos de los niveles básicos?, estas interrogantes son unas de las variantes que día a día se desarrollan en la escuelas de formadores de docentes, la meta es mejorar la calidad educativa y los programas de estudio.
El profesor tiene una gran responsabilidad para llevar estos conocimientosdirectamente a los alumnos, pero antes de aventurarse a compartir su conocimiento en el salón de clases durante su formación el docente deberá enfrentarse a interesantes retos que pondrán en a prueba su capacidad para ejercer su trabajo frente al grupo.
No es lo mismo la teoría que la práctica, el profesor en vías de profesionalizarse deberá comprender que se enfrentara a un panorama dediferentes matices y los más recurrentes son las carencias educativas y tecnológicas. El acercamiento y reconocimiento con el grupo será fundamental, no solo le permitirá al futuro docente conocer como aprenden los niños, si no generara la búsqueda de nuevos métodos de enseñanza.
La vocación al final del día será definida como una disposición que definirá ciertos rasgos y personalidad de losprofesores y su relación con los alumnos, energía, disciplina, empatía, respeto, cooperación y sobre todo la satisfacción de llevar una buena relación con sus alumnos, la transformación y conformación del “habitus” en la enseñanza de el profesor estudiante se construye con tiempo y dedicación, que es la disposición de ser y hacer, en el ámbito profesional supondrá la construcción de estrategias deestrategias que permitirán ayudar a decidir y orientar el proceso de formación.
Construir y reconstruir el significado de la docencia es el panorama del que hablan María Lozano y Felipe Perales Mejía, que apuntan en su libro “Aprendices de maestros, la construcción de sí.”; donde se destaca la labor del profesor y su formación, de esta forma cada uno de ellos sacara su mayor provecho delconocimiento y se apropiara de él para después utilizarlo como un recurso para formar y formarse.”
APRENDICES DE MAESTRO
La construcción de sí.
Esta ponencia presenta los resultados de una investigación atreves de experiencias que han tenido los estudiantes de la docencia sobre el proceso de apropiación de la cultura escolar que se van apropiando cuando realizan prácticas, durante suformación inicial.
El análisis de los contextos escolares, las relaciones de tutoría y los dilemas que enfrentan los aprendices de maestro en su trayectoria por las aulas, dejan ver que aprender el oficio de enseñar, sobre el contexto de trabajo, constituye una experiencia compleja y contradictoria que, más allá de la socialización mecánica, lleva a cuestionar, seleccionar y recrear los significadosde la cultura escolar ya establecida y, a partir de referentes propios sobre la docencia, a contribuir en la construcción permanente de la escuela. El estudio muestra el margen de decisión y acción que pueden a ayudar a los maestros en cada uno de sus inicios en la práctica y en la escuela, cambiar dinámicas escolares que no le permitan avanzar y conquistar la autonomía como docente.
Latrayectoria de estudiantes normalistas por las aulas, como aprendices de esta profesión y los esfuerzos investigativos se han centrado en la construcción de la identidad docente y los imaginarios sociales que definen la formación en los inicios de la profesión, y han mostrado facetas desconocidas del complicado trayecto de convertirse en docente.
El conocer a profundidad este proceso para iluminar...
“Los docentes también se formaron y se capacitaron para enseñar y capacitar, los profesores no nacen, se hacen, y para que esta formación pueda reflejarse en sus formas y métodos de enseñanza, será necesario unas características especificas. El profesionalismo de los profesores se da con base en diversos elementos como son las problemáticas educativas, las necesidadeseducativas requieren de nuevos métodos y programas de enseñanza, ¿Cómo desarrollar métodos para que aprendan los alumnos de los niveles básicos?, estas interrogantes son unas de las variantes que día a día se desarrollan en la escuelas de formadores de docentes, la meta es mejorar la calidad educativa y los programas de estudio.
El profesor tiene una gran responsabilidad para llevar estos conocimientosdirectamente a los alumnos, pero antes de aventurarse a compartir su conocimiento en el salón de clases durante su formación el docente deberá enfrentarse a interesantes retos que pondrán en a prueba su capacidad para ejercer su trabajo frente al grupo.
No es lo mismo la teoría que la práctica, el profesor en vías de profesionalizarse deberá comprender que se enfrentara a un panorama dediferentes matices y los más recurrentes son las carencias educativas y tecnológicas. El acercamiento y reconocimiento con el grupo será fundamental, no solo le permitirá al futuro docente conocer como aprenden los niños, si no generara la búsqueda de nuevos métodos de enseñanza.
La vocación al final del día será definida como una disposición que definirá ciertos rasgos y personalidad de losprofesores y su relación con los alumnos, energía, disciplina, empatía, respeto, cooperación y sobre todo la satisfacción de llevar una buena relación con sus alumnos, la transformación y conformación del “habitus” en la enseñanza de el profesor estudiante se construye con tiempo y dedicación, que es la disposición de ser y hacer, en el ámbito profesional supondrá la construcción de estrategias deestrategias que permitirán ayudar a decidir y orientar el proceso de formación.
Construir y reconstruir el significado de la docencia es el panorama del que hablan María Lozano y Felipe Perales Mejía, que apuntan en su libro “Aprendices de maestros, la construcción de sí.”; donde se destaca la labor del profesor y su formación, de esta forma cada uno de ellos sacara su mayor provecho delconocimiento y se apropiara de él para después utilizarlo como un recurso para formar y formarse.”
APRENDICES DE MAESTRO
La construcción de sí.
Esta ponencia presenta los resultados de una investigación atreves de experiencias que han tenido los estudiantes de la docencia sobre el proceso de apropiación de la cultura escolar que se van apropiando cuando realizan prácticas, durante suformación inicial.
El análisis de los contextos escolares, las relaciones de tutoría y los dilemas que enfrentan los aprendices de maestro en su trayectoria por las aulas, dejan ver que aprender el oficio de enseñar, sobre el contexto de trabajo, constituye una experiencia compleja y contradictoria que, más allá de la socialización mecánica, lleva a cuestionar, seleccionar y recrear los significadosde la cultura escolar ya establecida y, a partir de referentes propios sobre la docencia, a contribuir en la construcción permanente de la escuela. El estudio muestra el margen de decisión y acción que pueden a ayudar a los maestros en cada uno de sus inicios en la práctica y en la escuela, cambiar dinámicas escolares que no le permitan avanzar y conquistar la autonomía como docente.
Latrayectoria de estudiantes normalistas por las aulas, como aprendices de esta profesión y los esfuerzos investigativos se han centrado en la construcción de la identidad docente y los imaginarios sociales que definen la formación en los inicios de la profesión, y han mostrado facetas desconocidas del complicado trayecto de convertirse en docente.
El conocer a profundidad este proceso para iluminar...
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