APRENDICES DE MAESTROS


ensayo de “Aprendices de maestros”
El sujeto y su formación profesional como docente


APRENDICES DE MAESTROS
(María de la Luz Lozano Jiménez)
Este libro trata sobre el proceso de formación de los futuros docentes donde se hace mención las experiencias de profesores y alumnos de Licenciatura en Educación primaria de dos escuelas normales, asi como las expresiones de las apreciacionesdesde los distintos puntos de vista de cada alumno de las escuelas en las que llevaron a cabo sus prácticas e identificaron ciertas irregularidades, también la forma en la que llevan a cabo su profesión siguiendo una serie de reglas o propósitos para el alcance de sus objetivos que es necesario emprender.

Representaciones sociales y experiencias: Profesores practicantes.
Hace mención de losdistintos puntos referentes en cuanto a la formación de los futuros profesores para poder llevar a cabo su docencia. Asi como también aquellos cambios que se presentan en la vida que tienden a disminuir esa necesidad por formar a los maestros de cierta forma que se ve a la tarea de recuperar cierto proceso que es lo complementario para un futuro docente, refiriéndonos en cuanto a la preparación quese toma en cuenta para los ámbitos del magisterio, y así aún se conserven hombres y mujeres de gran ejemplo como profesores.
Se realizaron ciertos debates sobre el porqué de la importancia de la formación de un docente y se hacen a la tarea de cuestionarse, ¿Cómo? ¿Por qué? Y ¿para qué? Se lleva a cabo la formación docente. Este primer capítulo se divide en dos partes la cual la primera partehace mención de los sentidos y visiones de los profesores-estudiantes, para hablar sobre el por qué eligieron la profesión y las expectativas por las que dieron acceso a las escuelas donde realizaron sus trabajos, la segunda parte habla sobre los distintos puntos de vista, y las experiencias adquiridas de cada uno de los profesores-estudiantes.
A través de la lectura de realidades no anticipadaspodremos conocer y entender el proceso de formación de los docentes y como se narran las vivencias, las experiencias y los imaginarios compartidos a partir de ciertas normas y reglas que guían la formación de la profesión.
Habitus e imaginarios en la formación del docente.
Nos habla de un primer encuentro de los profesores-maestros hacia las escuelas normales, en el que se quería saber cuál fuela razón que los motivó para ejercer la profesión del magisterio, asi como el lugar donde realizarían aquellas prácticas. En este apartado tomaron lo que cada uno de ellos dijo, los episodios y las tomas decisivas, sus biografías. Y la trayectoria que los guiaron para elegir la profesión, así como sus expectativas, preocupaciones sobre el escenario en el que llevaron a cabo durante siete semanas suprimer período de práctica.
Durante el mes de septiembre y durante octubre del 2004 se realizaron talleres a 188 profesores-estudiantes en las dos escuelas normales, en donde se realizó una encuesta, como hacía mención antes para saber acerca de sus reflexiones sobre el proceso de su formación y sus expectativas, algunas de las preguntas que se realizaron, fueron: ¿qué es lo mejor de mí quellevo a mi práctica?, ¿Qué me inquieta, angustia o atemoriza antes de iniciar el período de prácticas intensivas?, ¿Qué espero de mi tutor?. ¿Cómo llegué a la docencia? Las respuestas fueron analizadas desde un punto sociológico, psicológico social, centradas en la construcción social, para adaptar aquellas preguntas en sus vidas e interpretarlos.
Elegir la profesión docente: la objetivación de laillusio.
Los profesores-estudiantes mencionan los procesos significativos en su trayectoria de vida, asi como por qué decidieron elegir esta profesión, el 74% de ellos, decide la docencia por gusto propio y por el agrado de trabajar con niños, asi como también el hecho por haber pasado en esta etapa en la educación básica, o porque se ven reflejados en la infancia cuando realizaban actividades...