APRENDICES Y MAESTROS

Ideas centrales de los textos leídos y reflexionados.-
Aprendices y maestros;
El texto presenta algunas de las nuevas ideas y aportes de la psicología moderna del aprendizaje, que adopta una perspectiva cognitiva. Estas ideas pueden ayudar al maestro a estructurar mejor y eficazmente las situaciones de aprendizaje pero también pueden hacer que los aprendices conozcan mejor en qué consiste latarea de aprender para un mejor control sobre sus procesos de aprendizaje y planificar sus actividades o su estudio.
En nuestra sociedad no sólo está cambiando lo que se aprende, sino también la forma en que se aprende, pues han surgido otras demandas de aprendizaje (sobre todo las relacionadas con las nuevas tecnologías), que son continuas, variadas y complejas; exigen diferentes estrategias deaprendizaje; y afectan tanto a los aprendices como a los maestros.

Hay básicamente tres teorías sobre el aprendizaje: el racionalismo, el empirismo y el constructivismo.
Según el racionalismo, que tiene su origen en el filósofo griego Platón, no aprendemos realmente nada nuevo, lo único que podemos hacer es reflexionar, usar la razón para descubrir esos conocimientos innatos que yacen dentro denosotros. Es decir, lo que a hacemos es actualizar lo que siempre hemos sabido.
Según el empirismo, que tiene su origen en el filósofo griego Aristóteles, al nacer, somos
Una tabla rasa; es nuestra experiencia la que va creando impresiones sobre la tabla que, al
Unirse o asociarse entre ellas, dan lugar a las ideas que constituyen el conocimiento.
Es decir, aprendemos mediante leyes deasociación, reproduciendo la información que recibimos.
Según el constructivismo, el conocimiento es siempre una interacción entre la nueva información que se nos presenta y lo que sabíamos.

Los rasgos de un buen aprendizaje.

El aprendizaje debe producir cambios duraderos,
Es decir, aprender implica cambiar los conocimientos y las conductas anteriores. Estos cambios pueden consistir en unasustitución, en el caso del aprendizaje asociativo, o bien estar basados en una reorganización del sistema, si se trata de un aprendizaje constructivo.
Las ventajas de éste último “(cambios más estables y duraderos) se convierten en desventajas (cambios más difíciles de lograr)” (Pág. 78), con lo que optar por uno u otro va a depender de cada situación concreta de aprendizaje.

Lo que seaprende debe poder utilizarse en otras situaciones de aprendizaje.

Esto significa que, si no somos capaces de transferir lo aprendido a nuevos contextos.
Lo aprendido es muy poco eficaz. La transferencia de conocimientos es fundamental en nuestra sociedad, donde no se pueden prever las nuevas demandas que el mercado laboral planteará en un futuro próximo a los aprendices. Ni que decir tiene queel aprendizaje constructivo facilita más la transferencia que el asociativo.


La práctica debe adecuarse a lo que se tiene que aprender.

A veces las actividades prácticas tendrán carácter reflexivo, con lo que serán más lentas y exigentes para el aprendiz, y otras veces no será necesario que éste comprenda lo que está haciendo, aunque suele ayudar.



LOS PROCESOS DE APRENDIZAJEPrácticamente todo lo que aprendemos pasa por nuestra memoria de trabajo, pero no todo lo que pasa por nuestra memoria de trabajo acabamos aprendiéndolo de modo duradero y transferible.

La construcción de conocimiento requiere tomar conciencia de las diferencias o conflicto entre esa nueva información y los conocimientos previos, con el fin de que se produzca una reestructuración o construccióndinámica. Si no se detectan diferencias, aunque sean mínimas, no se produce la reestructuración ni hay aprendizaje constructivo.

Las personas somos capaces de procesar y computar una gran cantidad de información estableciendo relaciones implícitas entre los elementos que la componen cuando nos encontramos con una situación nueva, tendemos a asimilarla a situaciones anteriores, siguiendo...