Aprendiendo geometria con popotes basado en van hiele

XXII Congreso Nacional de Enseñanza de las Matemáticas. Tuxtla, Gutiérrez, Chiapas. Noviembre 26, 27 y 28 de 2009.

“Creando geometría con popotes”

Una propuesta de: Lic. Marcela Iveth Carrillo Pérez Lic. Susana Mendoza López Resumen Nuestro taller consiste en una actividad entretenida con doce popotes que le permitirá al maestro de primaria incorporar de manera clara y concreta losconceptos de algunos elementos geométricos esenciales de figura y cuerpo geométrico. Asimismo nos permitirá la interacción y la confrontación de puntos de vista de los alumnos, elementos necesarios de la construcción de conocimientos. Introducción Las matemáticas para la mayoría de los niños así como para las personas en general son poco entretenidas y muy complicadas, dichas características son erróneassi se trabajan de manera diferente, nos atrevemos a decir, de manera adecuada. Los niños al involucrar conocimientos matemáticos lo hacen de manera asintótica1 así que para facilitar este desarrollo de conocimiento es necesario y fundamental vivenciar actividades que expliquen activamente los contenidos y a la vez desarrollen habilidades, capacidades y destrezas. Nuestro taller está dirigido amaestros de Educación Primaria puesto que en este nivel los contenidos geométricos están basados en conceptualizar distintos elementos que se relacionan con otros aún más complejos. Con base en lo anterior, nuestro taller “Creando geometría con popotes” pretende fortalecer el trabajo cotidiano del docente con una pequeña pero interesante actividad de gran interés para los alumnos y que al mismotiempo comience el largo camino de la conceptualización geométrica. Con esta actividad el alumno podrá distinguir la diferencia entre una figura y un cuerpo geométrico identificando de manera clara y concreta los elementos principales de cada uno. Fundamentación En la construcción de los conocimientos matemáticos, los niños parten de experiencias concretas. Paulatinamente, y a medida que van haciendoabstracciones, pueden prescindir de los objetos físicos. El diálogo, la interacción y la confrontación de puntos de vista ayudan al aprendizaje y a la construcción de conocimientos; así, tal proceso es reforzado por la interacción con los compañeros y con el maestro. El éxito en el aprendizaje de esta disciplina
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Proceso permanente del conocimiento en donde hay un acercamiento al contenido,yendo de lo mas fácil a lo difícil desarrollándose de menor a mayor grado.

XXII Congreso Nacional de Enseñanza de las Matemáticas. Tuxtla, Gutiérrez, Chiapas. Noviembre 26, 27 y 28 de 2009.

depende, en buena medida, del diseño de actividades que promuevan la construcción de conceptos a partir de experiencias concretas, en la interacción con los otros. En esas actividades las matemáticas seránpara el niño herramientas funcionales y flexibles que le permitirán resolver las situaciones problemáticas que se le planteen. Un aprendizaje con significado y permanencia, surge cuando el niño, para aprender a una pregunta de su interés o resolver un problema que motive al alumno, tiene la necesidad de construir una solución. Estos problemas pueden implicar desde saber quién de los compañerosganó el juego, hasta informarse de cómo construir un juguete, buscar información adicional, encontrar la respuesta al acertijo, buscar la estrategia para ganar sistemáticamente en un juego matemático, etc. Todos ellos son problemas que ayudan a pensar y a poner en juego conocimientos matemáticos. Por lo tanto, para favorecer la construcción de los mismos en los alumnos. Nuestro taller está basado enel eje de Geometría, el cual presenta contenidos y situaciones que favorecen la ubicación del alumno en relación con su entorno. Asimismo, se proponen actividades de manipulación, observación, dibujo y análisis de formas diversas. A través de la formalización paulatina de las relaciones que el niño percibe y de su representación en el plano, se pretende que estructure y enriquezca su manejo e...