aprendiendo a aprender

APRENDIENDO A APRENDER NOVAK, JOSEPH D. GOWIN, D. BOB Ediciones MARTNEZ ROCA Barcelona, 1988 Este material se utiliza con fines exclusivamente didcticos NDICE Prlogo, por Jane Butler Kahle 11 Prefacio 13 Agradecimientos 17 1. Aprendiendo sobre el aprendizaje 19 De qu trata este libro 19 La UVE del conocimiento 24 Los cuatro elementos bsicos en la actividad de educar 25 Aprendizaje einstruccin 26 Metaconocimiento y metaaprendizaje 27 La honestidad y la responsabilidad al educar 29 Comprobacin en el aula de la teora y la tecnologa de la enseanza 31 2. Mapas conceptuales para el aprendizaje significativo 33 Naturaleza y aplicaciones de los mapas conceptuales 33 Cmo iniciar a los estudiantes en la elaboracin de mapas conceptuales 43 Aplicaciones educativas de los mapasconceptuales 57 3. La tcnica heurstica UVE para la comprensin y la produccin del conocimiento 76 Por qu una tcnica heurstica 76 Presentando la UVE a los estudiantes 81 Un ejemplo tomado de las ciencias sociales 89 La puntuacin de los diagramas UVE 94 La aplicacin del diagrama UVE al material de lectura 97 Aplicaciones de los diagramas UVE a la planificacin de la instruccin en el laboratorioo en el estudio 98 4. Nuevas estrategias de planificacin de la instruccin 101 Aplicaciones de los mapas conceptuales 101 Un ejemplo de desarrollo de un plan de estudios en ciencia y tecnologa 107 Aplicaciones de la UVE en la instruccin 112 5. Nuevas estrategias de evaluacin los mapas conceptuales 117 Ampliando el repertorio de las prcticas de evaluacin 117 Los mapas conceptuales comoinstrumentos de evaluacin 118 Puntuacin de los mapas conceptuales en relacin a la teora del aprendizaje 120 6. El empleo de la UVE en la evaluacin 135 Valor y evaluacin, qu tiene valor educativo 135 Utilizacin de los diagramas UVE 137 La UVE como instrumento de evaluacin en la prctica 139 Empleo de la UVE para evaluar la comprensin de los textos expositivos por los estudiantes 140 Pensamiento yactividad 141 Sesgo terico en la observacin 144 7. La entrevista como instrumento de evaluacin 146 La entrevista 146 La planificacin de una entrevista 148 Cmo se lleva a cabo la entrevista 156 La evaluacin de las entrevistas sistemas de categoras 162 Evaluacin mediante mapas conceptuales 167 Anlisis proposicional de conceptos 169 Anlisis mediante la UVE de Gowin 172 Resumen 178 8.Hacia una mejor investigacin educativa 179 Investigacin guiada por la teora 182 Proyectos de investigacin 185 La seleccin de un problema de investigacin 186 La creacin de nuevos acontecimientos educativos 188 El acopio de datos 198 Transformacin de los registros 199 Afirmaciones sobre conocimientos 202 Juicios de valor 205 Conclusin 206 Apndices Apndice I Ejemplos de mapas conceptuales210 Apndice II Ejemplos de diagramas UVE 217 Apndice III modelo de carta 222 Bibliografa 223 2. MAPAS CONCEPTUALES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Naturaleza y aplicaciones de los mapas conceptuales Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposicin consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabraspara formar una unidad semntica. En su forma ms simple, un mapa conceptual constara tan slo de dos conceptos unidos por una palabra de enlace para formar una proposicin por ejemplo, el cielo es azul representara un mapa conceptual simple que forma una proposicin vlida referida a los conceptos cielo y azul. Excepcin hecha de un nmero relativamente pequeo de conceptos que los nios adquieren muypronto mediante un proceso de aprendizaje por descubrimiento, la mayor parte de los significados conceptuales se aprende mediante la composicin de proposiciones en las que se incluye el concepto que se va a adquirir. Aunque las ayudas empricas concretas pueden facilitar el aprendizaje de conceptos, la regularidad representada por el signo conceptual adquiere un significado adicional por medio de...