Aprendiendo a emprender
Páginas: 24 (5962 palabras)
Publicado: 24 de mayo de 2010
TÍTULO DEL PROYECTO: “APRENDIENDO A EMPRENDER
1. PROBLEMA PRIORIZADO:
El CETI “Pedro E. Paulet” , institución educativa que cuenta con 11 especialidades técnicas, viene adoleciendo desde hace años de un problema que contradice su propia naturaleza de colegio técnico, vale decir, no ha logrado promover en sus estudiantes, la posibilidad de vincularse al mundo laboral a través del desempeñode los conocimientos y habilidades técnicas que ha ido adquiriendo a lo largo de sus cinco años de educación secundaria.
Un mayoritario porcentaje de alumnos egresados de nuestra institución educativa han optado por seguir carreras universitarias en especialidades ajenas al quehacer técnico (educación, medicina, administración,) y aquellos que han optado por alguna variante de la ingeniería,no han vuelto a desempeñarse en actividades afines a la especialidad técnica que desarrollaron durante su secundaria; por otro lado, aquellos que no lograron postular a la universidad, se dedicaron a diversidad de quehaceres lejanos a su primigenia opción técnica. Son contados los casos que evidencian que la formación técnica secundaria ofrecida en nuestro centro educativo trascendió las aulassecundarias y se convirtió en alternativa laboral y generadora de ingresos.
En primer lugar, consideramos que no es ilícito ni negativo que un alumno egresado de un colegio técnico tenga aspiraciones por una carrera universitaria, es mas bien una tendencia natural puesto que lamentablemente en nuestra sociedad existen perjuicios que llevan a considerar que la ostentación de un títulouniversitario es sinónimo de jerarquía y superioridad, cuando no es necesariamente así. Por otro lado, existen presiones en el entorno familiar que incitan al educando a ser “lo que yo no pude ser” que al final terminan tergiversando la inicial inclinación laboral del alumno.
En segundo lugar, si bien es cierto que durante cinco años el alumno, además de las áreas o asignaturas de formación general,ha recibido formación en la especialidad técnica que ha elegido, al terminar sus estudios secundarios muchas veces no halla en donde aplicar aquello para lo que ha sido capacitado, entonces, o bien se dedica a trabajar “en cualquier cosa” o bien postula a la universidad si es que tiene los recursos necesarios.
En este contexto, podemos identificar nuestro problema a través de la siguienteinterrogante: ¿Por qué la formación técnica que desarrollan los alumnos del CETI “Pedro E. Paulet” no se expresa en una alternativa laboral mediante la cual sea posible la autogeneración de recursos?
Para determinar la causalidad de nuestro problema es necesario partir de un análisis de la formación que se imparte en nuestro Centro educativo. En tal sentido, podemos afirmar que, en primerlugar, no contamos con un Proyecto Educativo Institucional que oriente la labor de la comunidad educativa pauletiana; así, somos un conjunto de docentes, tanto de formación general como de las áreas técnicas, que trabajan en función a diversidad de modelos y principios pedagógicos, que desarrollan diversidad de estrategias metodológicas, cada cual según su especialidad y su propia capacidad detrabajo.
En segundo lugar, nuestro plantel ha sido objeto de la aplicación de diversos lineamientos en materia de política educativa que se han traducido en el constante cambio de los enfoques pedagógicos, programas curriculares, planes de estudio, etc. Así tenemos, sin remontarnos más de diez años, el PLANCAD, el Bachillerato Peruano y actualmente la Nueva Secundaria, todos ellos, desde superspectiva pedagógica, han tratado de implementar reformas que han quedado desactivadas por decisiones de índole política, principalmente, excepto la Nueva Secundaria cuyo destino consideramos incierto en tanto no exista un Proyecto Educativo Nacional de largo plazo.
En tercer lugar, entendemos que el carácter de secundaria técnica de nuestro plantel promueve la formación de alumnos con...
1. PROBLEMA PRIORIZADO:
El CETI “Pedro E. Paulet” , institución educativa que cuenta con 11 especialidades técnicas, viene adoleciendo desde hace años de un problema que contradice su propia naturaleza de colegio técnico, vale decir, no ha logrado promover en sus estudiantes, la posibilidad de vincularse al mundo laboral a través del desempeñode los conocimientos y habilidades técnicas que ha ido adquiriendo a lo largo de sus cinco años de educación secundaria.
Un mayoritario porcentaje de alumnos egresados de nuestra institución educativa han optado por seguir carreras universitarias en especialidades ajenas al quehacer técnico (educación, medicina, administración,) y aquellos que han optado por alguna variante de la ingeniería,no han vuelto a desempeñarse en actividades afines a la especialidad técnica que desarrollaron durante su secundaria; por otro lado, aquellos que no lograron postular a la universidad, se dedicaron a diversidad de quehaceres lejanos a su primigenia opción técnica. Son contados los casos que evidencian que la formación técnica secundaria ofrecida en nuestro centro educativo trascendió las aulassecundarias y se convirtió en alternativa laboral y generadora de ingresos.
En primer lugar, consideramos que no es ilícito ni negativo que un alumno egresado de un colegio técnico tenga aspiraciones por una carrera universitaria, es mas bien una tendencia natural puesto que lamentablemente en nuestra sociedad existen perjuicios que llevan a considerar que la ostentación de un títulouniversitario es sinónimo de jerarquía y superioridad, cuando no es necesariamente así. Por otro lado, existen presiones en el entorno familiar que incitan al educando a ser “lo que yo no pude ser” que al final terminan tergiversando la inicial inclinación laboral del alumno.
En segundo lugar, si bien es cierto que durante cinco años el alumno, además de las áreas o asignaturas de formación general,ha recibido formación en la especialidad técnica que ha elegido, al terminar sus estudios secundarios muchas veces no halla en donde aplicar aquello para lo que ha sido capacitado, entonces, o bien se dedica a trabajar “en cualquier cosa” o bien postula a la universidad si es que tiene los recursos necesarios.
En este contexto, podemos identificar nuestro problema a través de la siguienteinterrogante: ¿Por qué la formación técnica que desarrollan los alumnos del CETI “Pedro E. Paulet” no se expresa en una alternativa laboral mediante la cual sea posible la autogeneración de recursos?
Para determinar la causalidad de nuestro problema es necesario partir de un análisis de la formación que se imparte en nuestro Centro educativo. En tal sentido, podemos afirmar que, en primerlugar, no contamos con un Proyecto Educativo Institucional que oriente la labor de la comunidad educativa pauletiana; así, somos un conjunto de docentes, tanto de formación general como de las áreas técnicas, que trabajan en función a diversidad de modelos y principios pedagógicos, que desarrollan diversidad de estrategias metodológicas, cada cual según su especialidad y su propia capacidad detrabajo.
En segundo lugar, nuestro plantel ha sido objeto de la aplicación de diversos lineamientos en materia de política educativa que se han traducido en el constante cambio de los enfoques pedagógicos, programas curriculares, planes de estudio, etc. Así tenemos, sin remontarnos más de diez años, el PLANCAD, el Bachillerato Peruano y actualmente la Nueva Secundaria, todos ellos, desde superspectiva pedagógica, han tratado de implementar reformas que han quedado desactivadas por decisiones de índole política, principalmente, excepto la Nueva Secundaria cuyo destino consideramos incierto en tanto no exista un Proyecto Educativo Nacional de largo plazo.
En tercer lugar, entendemos que el carácter de secundaria técnica de nuestro plantel promueve la formación de alumnos con...
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