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APRENDIZAJE COOPERATIVO: UN MODELO A APLICAR FRENTE AL MALTRATO ENTRE IGUALES

APRENDIZAJE COOPERATIVO:
UN MODELO A APLICAR FRENTE AL MALTRATO ENTRE IGUALES
COOPERATIVE LEARNING:
A MODEL TO BE APPLIED AGAINST BULLYING
Mónica Ramírez Pavelic*
Universidad Arturo Prat, Chile.
Recibido: 12 de junio de 2012

Aceptado: 20 de setiembre de 2012

RESUMEN
Este ensayo nace a partir de unareflexión acerca del tema del maltrato entre iguales y cómo este se contextualiza desde
la escuela.
Creemos que un enfoque que centre el problema del maltrato entre iguales en la escuela más que en los sujetos, resulta
relevante, por cuanto la perspectiva del sujeto/problema no ha logrado hasta la fecha aportar una solución real al fenómeno.
Pretendemos, por tanto, plantear una miradadistinta del maltrato entre iguales, centrando la problemática en la institución
escolar, de modo que esta se haga responsable en su conjunto del tema del maltrato entre sus alumnos y busque soluciones
integrales, que vayan más allá de los sujetos o grupos.
En esta línea planteamos los beneficios del aprendizaje cooperativo, el cual denota una estructura general ampliamente
desfavorecedora de lasconductas de maltrato entre iguales.
Palabras clave: Maltrato entre iguales, aprendizaje cooperativo, agresores, escuela.
ABSTRACT
This essay was born from a reflection on the issue of bullying and how it contextualizes from school.
We believe that an approach that focuses the problem of bullying in school rather than the subject, is relevant, since the
perspective of the subject/problem has notto date achieved to provide a real solution to the phenomenon. We intend,
therefore, to pose a different view of bullying, focusing problems in the school, so it is accountable in its whole issue of
abuse among their students and find integral solutions that go beyond the individuals or groups. In this way we propose
the benefits of cooperative learning, which denotes a largely unflatteringoverall structure of the bullying behaviors.
Key words: Bullying, Cooperative Learning, Bullies, School

Introducción
América Latina y sus sistemas educativos no han
quedado al margen del flagelo del maltrato entre iguales,
también conocido como bullying. Aquello que algunos

* trapecio@gmail.com
LIBERABIT: Lima (Perú) 19(1): 93-99, 2013

justifican diciendo que: «existe desde siempre»,olvidando
la premisa esencial que una mala convivencia escolar no
solo disminuye el rendimiento, sino que perjudica el desarrollo
integral de los niños, niñas y jóvenes en formación.

ISSN: 1729-4827

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MÓNICA RAMÍREZ PAVELIC

Para algunas personas el maltrato escolar sería solo un
síntoma más de los tiempos que vivimos: individualismo,
confusión, soledad, egoísmo, temor; donde losniños,
quienes pasan demasiado tiempo en las escuelas, agreden
a otros debido a una disconformidad inconsciente o
consciente con un sistema que los aleja del mundo real de
los adultos para sumergirlos en instituciones cuya misión
es prepararlos para un futuro que no vislumbran demasiado
esperanzador. Al decir de Grimaldo (2001, p. 22), «en la
actualidad se observa una cultura de laviolencia misma
que se ve reforzada por las características de los diferentes
agentes socializadores». Así, la difícil situación del maltrato
entre iguales parece verse agravada por un contexto en
que las relaciones son definidas como líquidas, fluidas,
donde la solidez de los vínculos humanos son interpretados
como amenaza (Bauman, 2005).
Así, la conciencia sobre el fenómeno del maltrato entreiguales surge a comienzos de los años 70 en Suecia, debido
al alto índice de suicidios entre jóvenes, esto dio origen a
una serie de indagaciones que terminaron por revelar lo
que ocurría. Numerosas investigaciones siguieron a estos
sucesos, entre ellas, una de las más significativas es la
comenzada por aquel entonces y continuada hasta hoy por
el psicólogo noruego Dan Olweus. Este autor...