aprendisaje significativo

TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIICATIVO.

Psicología educativa y la labor docente.
Se considero el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia.
Laexperiencia humana no solo implica pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia.
Para entender la labor educativa es necesario tener en consideración otros tres elementos del proceso educativo: los profesores y su manera de enseñar; la estructura de los conocimientos que conforman elcurrículo y el modo en que éste se produce y el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.
La psicología educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los factores que lo influyen, estos fundamentos psicológicos proporcionan los principios para que los profesores descubran por sí mismo los métodos de enseñanza más eficaces.
‘Teoría delaprendizaje’ ofrece una explicación sistemática, coherente y unitaria del ¿Cómo aprende?, ¿Cuáles son los límites del aprendizaje?, ¿Por qué se olvida lo aprendido?, y complementado a las teorías del aprendizaje encontramos a los principios del aprendizaje, ya que se ocupa de estudiar a los factores que contribuyen a que ocurra el aprendizaje, en los que se fundamentará la labor educativa; en estesentido si el docente desempeña su labor fundamentándola en principio de aprendizaje bien establecidos, podrá racionalmente elegir nuevas técnicas de enseñanza y mejorar la efectividad de su labor.
Teoría del aprendizaje significativo
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por “estructuracognitiva”, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento.
En el proceso de orientación del aprendizaje, es vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no solo se trata de saber la cantidad de información que posee; sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.
Los principiosde aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas meta cognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, esta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con “mentes en blanco” o que el aprendizaje de los alumnos comience de “cero”, el factor másimportante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.

Aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de laestructura cognoscitiva del alumno.
El proceso educativo es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos como: ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva información puede interactuar.
La característica másimportante del aprendizaje significativo es que, produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones de tal modo que éstas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial.
El aprendizaje mecánico, contrariamente al aprendizaje significativo, se produce cuando no existen...