Aprendisaje


















































INDICE


MODULO DEL APRENDIZAJE




I. CONDUCTISMO Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN.

1.1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
1.2. ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS
1.2.1 CRITERIOS PARA LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS
1.3. TEORÍAS COMPUTACIONALES
1.3.1 ENFOQUE SINTÁCTICO: LA TEORÍA ACT DE ANDERSON



II MECANISMOS DE APRENDIZAJE EN EL ACT.

2.1.APLICACIÓN DEL ACT A LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS.
2.2. ENFOQUE SEMÁNTICO: LA TEORÍA DE LOS ESQUEMAS.
2.3. APRENDIZAJE POR MODIFICACIÓN Y GENERACIÓN DE ESQUEMAS.
2.4. ENFOQUE PRAGMÁTICO
2.5. LA REPRESENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO MEDIANTE MODELOS
MENTALES.


III APRENDIZAJE POR INDUCCION PRAGMATICA.

3.1. CONDUCTISMO Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN.
3.2.APRENDIZAJE POR INDUCCIÓN PRAGMÁTICA.
3.3. ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA.



















INTRODUCCIÓN



Paradigmas o Programas de investigación.

Durante el siglo XX dos corrientes del pensamiento han tenido influencia decisiva sobre la Psicología del Aprendizaje.

A decir de Kuhn estos movimientos científicos constituirían dos revolucionesparadigmáticas, seguidas de su correspondiente periodo de ciencia normal. Dichas revoluciones estarían dadas por el Conductismo y la Psicología Cognitiva.

Para Kuhn, una revolución científica corresponde al abandono de un paradigma y a la adopción de otro nuevo, no por parte de un científico aislado sino por parte de la comunidad científica en su totalidad.

Kuhn desarrollo su teoría de acuerdo con lasituación histórica. Un rasgo característico de su teoría es la importancia atribuida al carácter revolucionario del progreso científico, en la que una revolución supone el abandono de una estructura teórica y su reemplazo por otra, incompatible con la anterior.

También es importante el papel que desempeñan las características sociológicas de las comunidades científicas en la teoría de Kuhn.

A decirde Kuhn, un paradigma entraña un determinado marco conceptual a través del cual se ve el mundo y en el cual se le describe, y un determinado conjunto de técnicas experimentales y teóricas para hacer que el paradigma se compagine con la naturaleza.

Pero no hay razón para esperar que un paradigma sea perfecto. Por lo tanto, la ciencia debe contener dentro de sí la manera de pasar de un paradigma aotro mejor.

Esta es la función que cumplen las revoluciones. Cuando se desarrolla una crisis, el paso revolucionario de reemplazar todo el paradigma por otro resulta esencial para el progreso efectivo de la ciencia.












I. CONDUCTISMO Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN.

Según Kuhn, la primera revolución paradigmática da lugar a la aparición del conductismo, como respuesta alsubjetivismo y al abuso del método introspectivo por parte del estructuralismo y del funcionalismo. Y la segunda revolución la constituiría el procesamiento de la información.

El conductismo se basa en los estudios del aprendizaje mediante condicionamiento, considerando innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta humana.

El núcleo central delconductismo está constituido por su concepción asociacionista del conocimiento y del aprendizaje. Algunos de los rasgos fundamentales del programa son:

El conocimiento se alcanza mediante la asociación de ideas según los principios de semejanza, contigüidad espacial y temporal y causalidad.
El reduccionismo antimentalista, es decir, la negación de los estados y procesos mentales.
El principio decorrespondencia, la mente de existir es sólo una copia de la realidad.
Su anticonstructivismo.
Su carácter elementalista y atomista: toda conducta es reducible a una serie de asociaciones entre elementos simples, como estímulo-respuesta.
Su ambientalismo: el aprendizaje siempre es iniciado y controlado por el ambiente.
Su equipotencialidad: las leyes del aprendizaje son igualmente aplicables a todos...