Aprendizaje autonomo
Páginas: 35 (8720 palabras)
Publicado: 5 de mayo de 2010
LA INNOVACIÓN CURRICULAR EN LA FORMACIÓN INTEGRAL Y AUTÓNOMA DE LOS CONTADORES PÚBLICOS BONAVENTURIANOS
DEMÓSTENES BARRIOS SERJE
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA, UNAD.
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, HUMANAS Y EDUCATIVAS
CAJA DE COMENSACIÓN FAMILIAR, CAFAM.
POSGRADO EN PEDAGOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Cartagena
2003
LA INNOVACIÓN CURRICULAR EN LAFORMACIÓN INTEGRAL Y AUTÓNOMA DE LOS CONTADORES PÚBLICOS BONAVENTURIANOS
DEMÓSTENES BARRIOS SERJE
Proyecto para optar al título de
ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA, UNAD.
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, HUMANAS Y EDUCATIVAS
CAJA DE COMENSACIÓN FAMILIAR, CAFAM.
POSGRADO EN PEDAGOGÍA PARA EL DESARROLLO DELAPRENDIZAJE AUTÓNOMO
Cartagena
2003
LA INNOVACIÓN CURRICULAR EN LA FORMACIÓN INTEGRAL Y AUTÓNOMA DE LOS CONTADORES PÚBLICOS BONAVENTURIANOS
Proyecto de Acción Pedagógica para optar al título de
ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
JURADO CALIFICADOR
_______________________________________
______________________________________________________________________________
Cartagena__________________ de____________
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN 5
1. ESQUEMA GRÁFICO DEL MODELO PEDAGÓGICO 6
2. LA CONSTRUCCIÓN DE UN CURRÍCULO INTEGRADO BAJO LOS
LINEAMIENTOS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO 7
3. EL DISEÑO CURRICULAR EN LA FACULTAD DE CONTADURÍA
PÚBLICA BONAVENTURIANA10
4. PUNTO DE LLEGADA DEL PROYECTO 12
5. PUNTO DE PARTIDA DEL PROYECTO 13
6. CURSO DE ACCIÓN PARA ALCANZAR LAS METAS 14
7. UNIDAD 1- OBJETIVOS DEL CURRÍCULO 14
8. UNIDAD 2- CONTENIDOS CURRICULARES 16
9. UNIDAD 3- METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 17
10. UNIDAD 4- EVALUACIÓN CURRICULAR 19
11. EVALUACIÓN DEL PROYECTO 2112. AUTOEVALUACIÓN 22
ANEXOS 24
BIBLIOGRAFÍA 37
INTRODUCCIÓN
Desde hace un año que se dio inicio a la Especialización en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo, con la UNAD-CAFAM, en el grupo Cartagena 13, comenzó una nueva etapa de intensa, rica e interesante, producción de experiencias nuevas.
Prueba de ello han sido los cambios que produjola Especialización en la forma de mirar el aprendizaje y la enseñanza, colocando aquel por encima de ésta, cuando no al mismo nivel, en un ambiente en que cada individuo es autor de su propio proceso y cada proceso un evento único e irrepetible para la vida del aprendiente, cambios que se hicieron extensivos a la Facultad de Contaduría Pública de la Universidad de San Buenaventura SeccionalCartagena, no solamente desde mi óptica de Decano del Programa sino desde la manera como se comenzaron a manejar los distintos procesos de enseñanza-aprendizaje, mejorado lo que antes se manejaba como simple transmisión de conocimientos, tornándolo más sistemático, constructivo y dinámico.
De esa manera, el individuo se convierte en un estudiante responsable y autónomo en la búsqueda incesante deun conocimiento, más rico, más dinámico y más desarrollado. En esa conversión, todas las etapas cursadas abrieron puertas que permitieron el acceso a un mundo diferente, renovado, fresco y sano en el que juega papel preponderante el trabajo cooperativo, vivenciado en la rica experiencia de los trabajos realizados en pequeño y gran grupo como espacios de discusión en el saber y de consensos ycontradicciones en esa abierta, espontánea y franca exposición de ideas que para todos resultaron novedosas, pero realmente maravillosas, mediadas por la asertiva participación de la Consejería, que enseña de manera extraordinaria, el papel que debe asumir el docente en el nuevo esquema del aprendizaje.
En esa singular cadena de eventos, termina la Especialización, con un Proyecto de Acción...
DEMÓSTENES BARRIOS SERJE
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA, UNAD.
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, HUMANAS Y EDUCATIVAS
CAJA DE COMENSACIÓN FAMILIAR, CAFAM.
POSGRADO EN PEDAGOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Cartagena
2003
LA INNOVACIÓN CURRICULAR EN LAFORMACIÓN INTEGRAL Y AUTÓNOMA DE LOS CONTADORES PÚBLICOS BONAVENTURIANOS
DEMÓSTENES BARRIOS SERJE
Proyecto para optar al título de
ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA, UNAD.
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, HUMANAS Y EDUCATIVAS
CAJA DE COMENSACIÓN FAMILIAR, CAFAM.
POSGRADO EN PEDAGOGÍA PARA EL DESARROLLO DELAPRENDIZAJE AUTÓNOMO
Cartagena
2003
LA INNOVACIÓN CURRICULAR EN LA FORMACIÓN INTEGRAL Y AUTÓNOMA DE LOS CONTADORES PÚBLICOS BONAVENTURIANOS
Proyecto de Acción Pedagógica para optar al título de
ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
JURADO CALIFICADOR
_______________________________________
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Cartagena__________________ de____________
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN 5
1. ESQUEMA GRÁFICO DEL MODELO PEDAGÓGICO 6
2. LA CONSTRUCCIÓN DE UN CURRÍCULO INTEGRADO BAJO LOS
LINEAMIENTOS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO 7
3. EL DISEÑO CURRICULAR EN LA FACULTAD DE CONTADURÍA
PÚBLICA BONAVENTURIANA10
4. PUNTO DE LLEGADA DEL PROYECTO 12
5. PUNTO DE PARTIDA DEL PROYECTO 13
6. CURSO DE ACCIÓN PARA ALCANZAR LAS METAS 14
7. UNIDAD 1- OBJETIVOS DEL CURRÍCULO 14
8. UNIDAD 2- CONTENIDOS CURRICULARES 16
9. UNIDAD 3- METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 17
10. UNIDAD 4- EVALUACIÓN CURRICULAR 19
11. EVALUACIÓN DEL PROYECTO 2112. AUTOEVALUACIÓN 22
ANEXOS 24
BIBLIOGRAFÍA 37
INTRODUCCIÓN
Desde hace un año que se dio inicio a la Especialización en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo, con la UNAD-CAFAM, en el grupo Cartagena 13, comenzó una nueva etapa de intensa, rica e interesante, producción de experiencias nuevas.
Prueba de ello han sido los cambios que produjola Especialización en la forma de mirar el aprendizaje y la enseñanza, colocando aquel por encima de ésta, cuando no al mismo nivel, en un ambiente en que cada individuo es autor de su propio proceso y cada proceso un evento único e irrepetible para la vida del aprendiente, cambios que se hicieron extensivos a la Facultad de Contaduría Pública de la Universidad de San Buenaventura SeccionalCartagena, no solamente desde mi óptica de Decano del Programa sino desde la manera como se comenzaron a manejar los distintos procesos de enseñanza-aprendizaje, mejorado lo que antes se manejaba como simple transmisión de conocimientos, tornándolo más sistemático, constructivo y dinámico.
De esa manera, el individuo se convierte en un estudiante responsable y autónomo en la búsqueda incesante deun conocimiento, más rico, más dinámico y más desarrollado. En esa conversión, todas las etapas cursadas abrieron puertas que permitieron el acceso a un mundo diferente, renovado, fresco y sano en el que juega papel preponderante el trabajo cooperativo, vivenciado en la rica experiencia de los trabajos realizados en pequeño y gran grupo como espacios de discusión en el saber y de consensos ycontradicciones en esa abierta, espontánea y franca exposición de ideas que para todos resultaron novedosas, pero realmente maravillosas, mediadas por la asertiva participación de la Consejería, que enseña de manera extraordinaria, el papel que debe asumir el docente en el nuevo esquema del aprendizaje.
En esa singular cadena de eventos, termina la Especialización, con un Proyecto de Acción...
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