Aprendizaje Autorregulado

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Valle, Antonio; Rodríguez, Susana; Núñez, José C.; Cabanach, Ramón G.; GonzálezPienda, Julio A.; Rosario, Pedro Motivación y Aprendizaje Autorregulado Interamerican Journal of Psychology, vol. 44, núm. 1, 2010, pp. 86-97 Sociedad Interamericana de Psicología / InteramericanSociety of Psychology Austin, Puerto Rico
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Interamerican Journal of Psychology ISSN (Versión impresa): 0034-9690 rip@ufrgs.br Sociedad Interamericana de Psicología / Interamerican Society of Psychology Puerto Rico

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Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology - 2010, Vol. 44, Num. 1 pp. 86-97

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ARTICULOS

Motivación y Aprendizaje Autorregulado
Antonio Valle 1 Susana Rodríguez
Universidad de A Coruña, España

José C. Núñez
Universidad de Oviedo, España

Ramón G. CabanachUniversidad de A Coruña, España

Julio A. González-Pienda
Universidad de Oviedo, España

Pedro Rosario
Universidad de Minho, Portugal
Compendio La perspectiva del aprendizaje autorregulado es quizás la que ofrece una aproximación más amplia y dinámica de la comprensión de los procesos de aprendizaje. Esta perspectiva asume el principio fundamental de que los aprendices son agentes queeligen y toman decisiones sobre su conducta, siendo ellos los verdaderos artífices y promotores de sus aprendizajes. Los aprendices autorregulados, además de ser capaces de gestionar sus propios recursos motivacionales y cognitivos con la intención de conseguir un aprendizaje exitoso, deben tener las competencias necesarias para articular esos recursos en un plan de acción ajustado a las demandas dela situación concreta de aprendizaje. Dado que la motivación juega un papel crucial en el aprendizaje y constituye un área fundamental en todas las aproximaciones al aprendizaje autorregulado, en este artículo se realiza un análisis de los componentes motivacionales en los que se fundamenta el aprendizaje autorregulado a partir de diferentes propuestas derivadas de la investigación con estudiantesde educación superior. Palabras clave: Aprendizaje autorregulado; Motivación; Estudiantes; Estrategias motivacionales. Motivation and Self-Regulated Learning Abstract The perspective of self-regulated learning could be the field that offers a broader and more dynamic approach to the comprehension of learning processes. This perspective assumes the basic principle that learners are agents whochoose and make decisions about their behavior. They are the true architects and promoters of their learning. In addition to being capable of managing their own motivational and cognitive resources with the aim of achieving successful learning, self-regulated learners should have the necessary competencies to apply these resources within a plan of action that matches the demands of the specificlearning situation. As motivation plays a crucial role in learning and constitutes an essential area in all the approaches to self-regulated learning, in this article, an analysis is performed of the motivational components on which self-regulated learning is based, from various proposals derived from research with students of higher education. Keywords: Self-regulated learning; Motivation; Students;Motivational strategies.

Aunque existe una amplia diversidad de enfoques teóricos en el estudio del aprendizaje, la perspectiva histórica refleja una consideración del mismo desde una

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Dirección: Universidad de A Coruña, Dpto. de Psicoloxía Evolutiva e da Educación, Campus de Elvira, s/n., A Coruña, España, 15071. E-mail: vallar@udc.es Este trabajo forma parte de otras investigaciones...