Aprendizaje basado en competencias en el Taller Integrador Interdisciplinario

“El aprendizaje basado en competencias (ABC). Experiencias del Taller
Integrador Interdisciplinario. Facultad de Ciencias Ëconómicas
Universidad Nacional del Nordeste-Argentina”
Autores: Ms. Gabriel Eduardo Ojeda - Cra. Mabel Gladys Yanda– Cra.
Alejandra Liliana Desoindre – Dra. Ana Dorys Pérez Zamparo
Dirección electrónica: taller@eco.unne.edu.ar
Dirección postal: Av. Las Heras 727 –(3500) – Resistencia – Chaco - Argentina
Teléfonos: +54 – 3722 – 426691 / 422155 / 426678 internos 151 o 150
Institución: Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del
Nordeste http://eco.unne.edu.ar/taller/index.htm

1. Ubicación de la experiencia pedagógica
La ponencia que se presenta refiere a la descripción de un continuum de
actividades desarrolladas en la asignatura“Taller Integrador Interdisciplinario”,
que contribuyen al logro y formación de competencias básicas, genéricas y
profesionales por parte de los alumnos talleristas.
La asignatura se ubica en el quinto año de la Facultad de Ciencias Económicas
de la Universidad Nacional del Nordeste, Argentina. Es de carácter obligatorio
para las carreras de Contador Público y Licenciado en Administración y
optativopara la Licenciatura en Economía. Su cursado es cuatrimestral
dictándose en ambos cuatrimestres, con una carga horaria de 84 horas reloj de
actividades en el aula.
Inicialmente sus objetivos didácticos se plantearon como solución a dos de los
déficits detectados en el proceso de autoevaluación institucional de la
Universidad, iniciado en el año 1995: la desarticulación entre las cátedras yla
falta de integración teórico-práctica a lo largo de la formación del futuro
profesional, atribuibles tanto al diseño de las carreras como a las estrategias
pedagógicas predominantes.
Actualmente cursan la asignatura alrededor de 180 alumnos por cuatrimestre,
distribuidos en grupos de entre 6 y 7 integrantes. Cada equipo está integrado
por estudiantes de ambas carreras (contador público ylicenciado en
administración) y sus edades oscilan entre los 21 y los 40 años de edad.
El equipo docente está integrado por 12 docentes de distintas categorías
(Profesor Titular, Profesor Adjunto, Jefe de Tutorías, Docentes Tutores),
quienes reciben formación previa y continua sobre la estrategia pedagógica,
técnicas didácticas, trabajo en grupos, aprendizajes colaborativos y
cooperativos,aprendizajes basados en competencias, aprendizajes basados
en proyectos y resolución de problemas, método de casos, además de
psicología, negociación y resolución de conflictos.
Metodológicamente, la experiencia se inscribe en la línea de investigaciónacción, siguiendo los aportes de Schön (1983), cuya teoría de la reflexión en la
acción representa una nueva epistemología de la práctica, ya quereplantea la
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función del profesional de la educación y promueve un cambio profundo en el
proceso de su desarrollo profesional.
Schön analiza la crisis del conocimiento profesional y la toma de conciencia,
por parte de los mismos, de que no están en condiciones de resolver
problemas de la práctica a través de la racionalidad técnica, método que ha
guiado la resolución de problemas hastaentonces.
Contribuyen al desarrollo de la experiencia los aportes de Elliott (1983),
Kemmis (1988) y Bartolomé (1994), en el sentido de que la investigación acción
es una “forma de indagación autorreflexiva” realizada por los participantes
(profesores, estudiantes), en las situaciones educativas, para mejorar la
racionalidad y la justicia de sus propias prácticas, su comprensión sobre lasmismas y las situaciones e instituciones en las que estas prácticas se realizan
(aulas o escuelas por ejemplo).
Desde esta perspectiva, la investigación acción tiene tres “objetos” de
investigación primordiales: la práctica educativa, la comprensión que los
participantes tienen sobre la misma y la situación social en la que tiene lugar.
Es un proceso reflexivo que vincula dinámicamente la...