Aprendizaje Basado En Problemas - Un Enfoque Constructivista En La Educación.

ABSTRACT. Colima, Col. octubre del 2007

Nombre. Armando Aguilera A.
Asesor Académico de la Línea Metodológica en la Unidad
061- Colima de la Universidad Pedagógica Nacional.

El escrito hace una reflexión sobre las ventajas de utilizar el Aprendizaje Basado en Problemas ( ABP) como estrategia de aprendizaje en cualquier modalidad de enseñanza, describe de manera general algunoselementos teórico- práctico metodológicos, recuperados por quien esto escribe, durante varios años de trabajo con este enfoque en la Universidad Pedagógica Nacional-Unidad 061 Colima, en dos líneas de formación, la Licenciatura en Educación Plan 94 y la Licenciatura en Intervención Educativa.

Plantea el contrasentido de la dicotomía que enfrenta las expectativas de los alumnos y con las expectativasde los docentes, que se convierten en dificultades escolares, que reclaman una nueva actitud de la escuela en general y de los docentes en particular.

Se describen las bondades de utilizar el ABP frente a la metodología tradicional, principalmente en el desarrollo de competencias a partir de la autogestión y la corresponsabilidad del estudiante con su formación, sin dejar de lado el sentidohumanista que debe complementar las nuevas tendencias de la educación global y globalizadora.

Es un escrito descriptivo, reflexivo, que recupera la visión de una educación centrada en el estudiante y una práctica docente centrada en el aprendizaje.

Cierra una invitación al cambio de paradigma de la práctica docente y la necesidad de modificar la visión, noción y prácticas educativas en y desdelas aulas y por los docentes, mediados por una metodología que promueve el desarrollo de habilidades, actitudes, aptitudes y competencias en los estudiantes y los prepara, para que, a partir de la resolución de problemas en la etapa de formación se preparen para el ejercicio profesional.

Aprendizaje Basado en Problemas
- Un Enfoque Constructivista en laEducación -
Armando Aguilera[1]

Ante el reto de responder a las necesidades de formación de las nuevas generaciones de educandos que reclaman, de frente a una realidad que reclama a los docente el desarrollo de habilidades, destrezas y competencias, que teóricamente permitirán a los egresados enfrentar con éxito los retos de la vida profesional, se han desarrollado metodologías deenseñanza que promueven el aprendizaje con enfoques centrados en el estudiante.

Es común encontrar en la literatura pedagógica temas relacionados con aprender a aprender, el aprendizaje significativo, aprendizaje colaborativo, el enfoque de las inteligencias múltiples etc., como propuestas que intentan responder, desde la teoría, a las expectativas de los docentes, el mercado y a las necesidades delos estudiantes; que no siempre se corresponden.

En la vida cotidiana de las aulas esta diferencia de expectativas se torna en conflicto, las expectativas de alumnos no son compensadas por la práctica docente y las actitudes de los estudiantes ante el conocimiento, no responden a las expectativas de los docentes.

En el debate educativo se plantea la necesidad de superar los enfoques de laenseñanza basada en el verbalismo y el enciclopedismo, que consideran que el aprendizaje se genera sólo por escuchar y repetir información relacionada con los contenidos de materias de estudio, o por contestar exitosamente exámenes que reclaman el uso de la memoria mecánica centrada en la retención de contenidos.

Se critica que el conocimiento escolar sólo sea útil para alcanzar logrosacadémicos en la escuela, que no garantizan éxito en el desempeño profesional. Desde los espacios de trabajo se hace cada vez más evidente la brecha entre lo aprendido en las aulas, las necesidades del contexto y las habilidades que la práctica profesional reclama.

La escuela, sus métodos, organización y concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje son cuestionados, ya que no siempre los...