Aprendizaje basado en problemas

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Uno debe reconsiderar lo que los alumnos realmente necesitan aprender, así como el ambiente en el cual aprenden. Buena parte del entusiasmo que existe por el enfoquebasado en problemas proviene del hecho de que varios docentes se sienten revitalizados por la energía creativa que dicho enfoque libera.
Hal White, “‘Creating Problems’ for PBL”
En cada trimestre elcuerpo docente tiene ante sí el deber de determinar cómo hay que presentar el material de curso de tal modo que los alumnos no solo obtengan un conocimiento de la disciplina, sino que también seconviertan en aprendices auto-dirigidos que desarrollan habilidades para la resolución de problemas, las mismas que podrán aplicar en cursos futuros y en sus carreras profesionales. A la hora de abordaresta cuestión, muchos profesores de Stanford y otros centros educativos han empezado a usar técnicas de aprendizaje basado en problemas (ABP) en sus cursos.
Estos problemas tambié n ayudan a mantenerel interés del alumno en el material del curso, dado que los alumnos entienden que están aprendiendo las habilidades requeridas para el éxito en el área.

El aprendizaje está “centrado en losalumnos” y es un proceso activo, integrado y constructivo, influido tanto por factores sociales como contextuales (Barrows, 1996; Gijselaers, 1996). En su repaso de la literatura especializada, Wilkerson yGijselaers (1996) afirman que el ABP se caracteriza por ser un enfoque centrado en los alumnos, en el cual los profesores operan “más como facilitadores que como diseminadores”, y se manejanproblemas de solución abierta (en el ABP se les llama “de estructura incompleta”), los cuales “sirven como el estímulo inicial y el esquema para el aprendizaje” (pp. 101-102).
la libertad de estudiaraquellos temas que les llaman más la atención y de determinar el modo en que quieren estudiarlos. Los alumnos deberán identificar sus necesidades de aprendizaje, ayudar a planificar las clases, dirigir las...