Aprendizaje basado en problemas

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS. UNA PROPUESTA METODOLÓGICA PARA TRANSFORMAR LA UNIVERSIDAD Sergio Ramón Olivares Jiménez Universidad Autónoma De Nayarit INTRODUCCCIÓN El modelo tradicional de esperar que alguien transmita el conocimiento, preferentemente ya digerido o de alguna manera procesado, nos estimule para adquirirlo, y hasta la postura más activa de acechar los canales de difusión, haresultado ineficiente para seguir el ritmo que marcan las necesidades de la sociedad contemporánea. La conceptualización de la docencia como la simple transmisión del conocimiento ha pasado a la historia.(Lifshitz, 1995:26). Hoy en día, es preciso visualizar la educación del futuro. La responsabilidad de avizorar el futuro para recibirlo se puede apoyar en el análisis de tendencias. Estas sedefinen como los cambios observables, graduales y persistentes que se van dando, en la educación de hoy día. La proyección de las tendencias ha sido una de las herramientas más confiables de la predicción. La historia moderna comienza cuando ésta toma interés por el futuro tanto como por el pasado; de hecho, una de las funciones sociales de la historia es la de anticipar lo que puede llegar a ocurrir,de manera que el futuro puede ponerse a nuestro alcance examinado su crecimiento, sus raíces en el pasado y el presente, y su potencialidad. El punto es que hoy en día la educación está emergiendo, dificultosamente de una serie de ataduras que la mantienen anclada en un paradigma decadente, que se sustenta en el estilo de aprendizaje que muchos docentes contemporáneos manejaron cuando alumnos;acaso se identifica en estos docentes una intención de perfeccionarlo pero no de abandonarlo. La justificación de esta inmovilidad es que no pueden admitir que un sistema que propició el aprendizaje en ellos mismos pueda ser ineficaz. Habría que reconocer que la sociedad actual es distinta de aquélla en la que la mayoría de los docentes actuales se formaron; ni los alumnos ni los profesores tienenlas mismas características, y supeditar la eficiencia educativa a que las cosas sean como fueron antaño resulta por decir lo menos, ingenuo. Este paradigma decadente se sustenta en la acumulación enciclopédica de conocimientos, en el poder del docente, en poner más énfasis en la enseñanza que en el aprendizaje, en la fidelidad al conocimiento establecido, la imposición de contenidos, la obedienciay la represión, la memorización irreflexiva, el aprendizaje transitorio para aprobar el examen, etcétera. A esto se opone el paradigma emergente que se centra más en el método que en el conocimiento mismo, en el que la figura importante es el alumno y no el maestro, se enfatiza el aprendizaje y no tanto la enseñanza, se cuestiona sistemáticamente el conocimiento establecido, se rompen losestereotipos, se propicia la reflexión crítica más que la memorización, el alumno participa en la planeación y en la retroalimentación del programa y se aprende para la vida, no para el examen,(Lifshitz, 1995:29). Con estos antecedentes, el aprendizaje basado en problemas adquiere actualidad e importancia como un método que se puede aplicar para transformar la organización del conocimiento y transformar ymodernizar la Universidad. Es un método versátil que bien puede aplicarse en todas las áreas del conocimiento, en las ciencias e ingenierías, en las sociales y administrativas y en las de la salud. Prácticamente consiste en lo siguiente: Tuvo su origen y aplicación en medicina por lo que tomaré como ejemplo a ésta área del conocimiento. El aprendizaje basado en problemas ha surgido como unaalternativa a los métodos tradicionales, particularmente en un intento de integrar el aprendizaje de las llamadas ciencias básicas con las disciplinas clínicas. Quienes defienden este sistema consideran que propicia un ambiente académico centrado en el estudiante, un estilo inquisitivo de aprendizaje, en contraste con la memorización rutinaria inducida por la educación médica convencional. El...