Aprendizaje cognitivo

APRENDIZAJE COGNITIVO
• Precursores – Tolman (teoría propositiva, mapas cognitivos, aprendizaje latente, expectativas y conceptos) – Gestalt (organización perceptiva, proceso cerebral holístico, insight, pensamiento productivo y reproductivo) • Teorías actuales – Bruner (representación del conocimiento, aprendizaje por descubrimiento, ) – Piaget (aprendizaje activo, desarrollo de lainteligencia, invariantes funcionales – Vigotsky (aprendizaje por mediación, pensamiento y lenguaje, tipos de pensamiento) – Bandura (aprendizaje por observación, procesos del modelado, factores cognitivos – Psicología cognitiva y PI (instrumentos, supuestos y modelos, ver pp. 70-72)

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• Concepto: Estudio de los procesos que intervienen durante el proceso de información (PI), desde laentrada sensorial, pasando por el sistema cognitivo (SC), hasta que la respuesta es producida. • Teorías de aprendizaje cognitivo (AC): Teoría de procesamiento de información y tras menores (teoría de la Gestalt, teoría del descubrimiento, teoría de Piaget, teoría de aprendizaje significativo) . • Supuestos: a) conocer no es sólo acumular información, b) la memoria no es algo mecánico, c) elaprendizaje no es una mera asociación de estímulos, o estímulos y respuestas, d) aprender implica modificar pautas de conocimiento, e) asimilar implica integrar contenidos con esfuerzo, f) aprender puede ser motivante • Diferencias entre las teorías asociacionistas y las cognitivas: a) en cuanto al aprendiz (activo/pasivo), b) principio (asociación/comprensión), c) papel de la mente (escaso/crucial),d) método de estudio (experimentación/análisis racional), e) resultados (acumular información/reestructura la mente)

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• Piaget: desarrollo de la inteligencia – Periodo sensomotriz (0-2 años, sentidos y acciones como principios de aprendizaje, permanencia del objeto, causalidad y consecuencias, habilidades de representación en la memoria, los objetos ocupan un soloespacio, imitación visible) – Periodo preoperacional (2-7 años, niños son capaces de pensar en símbolos, pero están limitados para usar la lógica, la función simbólica se manifiesta en el juego, la imitación diferida y el lenguaje, comprensión de identidades aunque cambie la forma, y comprensión de funciones o que ciertos eventos originan otros, limitaciones: egocentrismo, centralización,irreversibilidad, razonamiento transductivo).

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– Periodo de operaciones concretas (7-11 años, desarrollo de la capacidad de pensar en forma lógica sobre el aquí y el ahora, pero no sobre abstracciones, clasifica objetos en categorías similares, agrupa ordenando en series, trabaja con números, entiende conceptos de espacio y tiempo, distingue realidad y fantasía y entiende elprincipio de conservación, reversibilidad y descentralización, desarrollo moral heterónoma o rígida y autónoma o flexible – Periodo de operaciones formales (11-15 años, tareas mentales que suponen el uso del pensamiento, formulación de hipótesis y solución de problemas, pensamiento científico, egocentrismo adolescente, desarrollo de intereses sociales e identidad persona)

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–Periodo de operaciones concretas (7-11 años, desarrollo de la capacidad de pensar en forma lógica sobre el aquí y el ahora, pero no sobre abstracciones, clasifica objetos en categorías similares, agrupa ordenando en series, trabaja con números, entiende conceptos de espacio y tiempo, distingue realidad y fantasía y entiende el principio de conservación, reversibilidad y descentralización,desarrollo moral heterónoma o rígida y autónoma o flexible – Periodo de operaciones formales (11-15 años, tareas mentales que suponen el uso del pensamiento, formulación de hipótesis y solución de problemas, pensamiento científico, egocentrismo adolescente, desarrollo de intereses sociales e identidad persona)

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• Invariantes funcionales – Organización: proceso por el que se...