Aprendizaje Cognitivo

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
CENTRO DE INVESTIGACIONES PSICOLOGICAS, PSIQUIATRICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA

APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
(INFORME)

ASIGNATURA: FACILITADOR:
CONDUCTA I Msc. JOSE A. SANCHEZ N.
MAESTRANTES:
BEJAR C. MARIA I. | V-14.451.272 |
CALDERON C. JOSE L. | V-12.170.080|
ESCOVAR B. JULIO A. | V- 16.282.648 |
HERNANDEZ WUILLIAM | V-16.259.195 |
PABÓN A.MARIA C. | V-15.639.232 |
PÉREZ Q. JAVIER E. | V-13.761.632 |
VERA G. LILIANA O. | V-15.184.298 |



La fría, Enero 2012.

INDICE

Introducción | 2 |
Aprendizaje cognoscitivo | 3 |
Descripción y explicación de los modelos cognitivos contemporáneos | 3 |
Modelo cognitivo Social deBandura | 6 |
Procedimientos de nuevos aprendizajes derivados del condicionamiento social: MODELAMIENTO (REAL, SIMBOLICO, ENCUBIERTO Y GRADUADO) | 12 |
Enfoque cognitivo conductual | 15 |
Procesos mentales como variables intervinientes en el aprendizaje | 20 |
Procedimientos derivados del modelo conductual de Ellis y Beack | 24 |
Técnicas derivadas del enfoque cognitivo conceptual | 28|
Conclusiones | 32 |
Bibliografía | 34 |

INTRODUCCION
Una de las necesidades que como seres humanos podemos experimentar desde el momento en que tomamos conciencia del YO individual y de la realidad que nos envuelve, es tratar de comprender la naturaleza de las emociones, su relación con el pensamiento racional y el modo en que ambas dimensiones interactúan y condicionan nuestros actos ycogniciones.
Una vez hemos actuado y constatado las consecuencias de nuestro proceder, posiblemente nos preguntemos los motivos por los cuales hemos actuado de tal modo y si había otras alternativas posibles que hubieran arrojado otros resultados.
Podríamos decir que EL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO es un impulso que nos permite mantener una cierta continuidad en la acción que nos acerca a laconsecución de un objetivo y que una vez logrado, saciará una necesidad.
La cognición no es un concepto sencillo. Para los psicólogos es difícil describir el impulso que existe detrás de un comportamiento humano aun utilizando cualquiera de los enfoques o procedimientos que muchos autores han patentado ya sean nombres como bandua, ellis y beck . La cognición de cualquier organismo, incluso del mássencillo, solo se comprende parcialmente; implica necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas. El comportamiento subyacente es movimiento: un presionar o jalar hacia la acción. Esto implica que existe algún desequilibrio o insatisfacción dentro de la relación existente entre el individuo y su medio: identifica las metas y siente la necesidad de llevar a cabo determinado comportamientoque los llevará hacia el logro de esas metas.

APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
En este orden de ideas y de acuerdo a la ley de causa y efecto, las respuestas se afirman si son seguidas de consecuencias positivas y se debilitan si son seguidas de consecuencias negativas o de un castigo. Esto implica que el aprendizaje siempre supone un cambio en el comportamiento. Sin embargo, se ha visto que elaprendizaje puede tener lugar incluso en ausencia de cambio conductual. Este supuesto no tiene sentido si seguimos creyendo que el aprendizaje es reforzar o castigar una respuesta, pero tiene mucho sentido si pensamos que el aprendizaje es la adquisición de conocimiento.
Muchos estudios demuestran que existe el aprendizaje latente, es decir, la adquisición de nuevo conocimiento sin sucorrespondiente cambio de comportamiento. Se realizó un experimento con ratas a las que les permitieron explorar un laberinto durante diez días sin ninguna recompensa. No hubo ningún cambio de comportamiento detectable durante esos días, pero las ratas fueron aprendiendo cómo recorrer el laberinto. Esto fue obvio en el undécimo día, cuando les pusieron comida en la caja de la meta por primera vez. Las ratas...