Aprendizaje Cognoscitivo Social en Enfermería

 La teoría del aprendizaje cognoscitivo social destaca la idea de que una buena parte del aprendizaje humano se da en el medio social. Al observar a los otros, la gente adquiere conocimientos, reglas, habilidades, estrategias, creencias y actitudes. También aprende acerca de la utilidad y conveniencia de diversos comportamientos fijándose en modelos y en las consecuencias de su proceder, y actúade acuerdo con lo que cree que debe esperar como resultado de sus actos.
“Otra característica singular de la teoría cognoscitiva social es el papel central que asigna a las funciones de autorregulación. La gente no se comporta solo para complacer las preferencias de los demás. Gran parte de su conducta está motivada y regulada por normas internas y por las reacciones valorativas de suspropios actos. Ya que se han adoptado normas personales, las discrepancias entre una unión y el criterio con el que se mide activan reacciones de autoevaluación que influyen en las conductas subsecuentes. De este modo, cada acto incluye entre sus determinantes influencias auto producidas.” (Bandura, 1986)
A lo largo de la historia se ha considerado a la imitación como un medio importante detransmisión de comportamientos (Rosenthal y Zimmerman, 1978). Los antiguos griegos empleaban el término mimesis para referirse al aprendizaje por la observación de los demás y de modelos abstractos en estilos literarios y morales. Otras opiniones acerca de la imitación la refieren a los instintos, el desarrollo y el condicionamiento de la conducta y el comportamiento instrumental.
La teoría cognoscitivasocial ostenta varios supuestos acerca del aprendizaje y la ejecución de conductas que tratan de las interacciones recíprocas de personas, comportamientos y ambientes: Del aprendizaje en acto y el vicario (es decir, las formas en que ocurre), y de la distinción entre aprendizaje y desempeño.
El modelamiento es provechoso en el proceso de adquirir las reglas que rigen el lenguaje y la obtenciónde conceptos (Zimmerman y Rosenthal, 1974: para un análisis del aprendizaje de conceptos). En contraste con las ideas de Skinner acerca de la adquisición del lenguaje la teoría cognoscitiva social asume que es muy poco el que se adquiere por moldeamiento o imitación de las verbalizaciones de otros. Los investigadores de esta corriente no han explorado las estructuras cognoscitivas “profundas” quepreocupan a los psicolingüistas, sino que han examinado si la exposición a modelos facilita el uso del lenguaje por reglas (Rosenthal y Zimmerman, 1978).
La teoría cognoscitiva social (Bandura, 1986) argumenta que observando a los demás la gente se forma una representación cognoscitiva que inicia las respuestas subsecuentes y sirve como norma de uso para determinar su corrección. Defiere de lasteorías del aprendizaje en que insiste en la corrección de los errores después de actuar y postulados mecanismos de memoria para almacenar y evaluar la exactitud de la información (McCullagh, 1993). Como veremos más adelante, también destaca el papel de las cogniciones personales (netas y expectativas) el desarrollo de las habilidades motoras.
No hay evidencias que sugieran que los niñosaprenden mejor o peor de compañeros o adultos. Sin embargo, si las hay que indican que unos y otros emplean diferentes estrategias de enseñanza. Los niños utilizan a menudo demostraciones no verbales y vinculan las instrucciones a los asuntos específicos: Los adultos suelen servirse de explicaciones de palabra y relacionan la información con otras cosas (Ellis y Rogoff, 1982). La enseñanza de los parespuede ser muy beneficiosa para los estudiantes con problemas de aprendizaje y otros que no procesan la información verbal particularmente bien.
Buena parte de la conducta humana se mantiene durante largos periodos en ausencia de incentivos externos inmediatos. Un importante mecanismo cognoscitivo opera por medio del establecimiento de metas y la evaluación del progreso propio. La meta...