Aprendizaje colaborativo en internet

06) Cobo, R.; Pardo, C. & Kuklinski, H. (2007). "Aprendizaje colaborativo. Nuevos modelos para usos
educativos" en Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. México: Flacso, pp. 101-113.

Capítulo 5. Aprendizaje colaborativo.
Nuevos modelos para usos educativos.
Por Cristóbal Cobo Romaní

5.1. Las nuevas tecnologías en la educación: usos productivos.
En el contexto de la sociedaddel conocimiento, las tecnologías de uso educativo –ya
sean empleadas para la enseñanza presencial o a distancia1– se han convertido en un soporte fundamental para la instrucción, beneficiando a un universo cada vez más amplio de
personas. Esta asociación entre tecnología y educación no sólo genera mejoras de carácter cuantitativo –es decir, la posibilidad de enseñar a más estudiantes–, sino queprincipalmente de orden cualitativo: los educandos encuentran en Internet nuevos recursos2 y
posibilidades de enriquecer su proceso de aprendizaje.
La educación ha sido una de las disciplinas más beneficiadas con la irrupción de las
nuevas tecnologías, especialmente las relacionadas a la Web 2.0. Por ello, resulta fundamental conocer y aprovechar la batería de nuevos dispositivos digitales, queabren inexploradas potencialidades a la educación y la investigación. Incluso en el argot académico
algunos ya hablan del “Aprendizaje 2.0”3. Al respecto plantea Piscitelli, que hoy día Internet
no es tan solo un nuevo medio, sino un espacio virtual en el que pasan cosas. Se trata, más
bien, de un territorio potencial de colaboración en el cual pueden desplegarse de manera
adecuada procesos deenseñanza y aprendizaje (Piscitelli, 2005).
Uno de los principales beneficios de estas nuevas aplicaciones web –de uso libre y
que simplifican tremendamente la cooperación entre pares– responde al principio de no
requerir del usuario una alfabetización tecnológica avanzada. Estas herramientas estimulan la experimentación, reflexión y la generación de conocimientos individuales y colectivos, favoreciendola conformación de un ciberespacio de intercreatividad que contribuye a
crear un entorno de aprendizaje colaborativo.
Resulta evidente que frente a la tradicional estructura estática de Internet, con pocos
emisores y muchos receptores, comienza a adoptarse una nueva plataforma web donde las
aplicaciones son fáciles de usar y permiten que haya muchos emisores, muchos receptores
y una cantidadsignificativamente más alta de intercambios y cooperación. Algunos de los re-

| 101

PLANETA WEB 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food.

cursos más populares, y que están teniendo una importante repercusión en los modelos de
enseñanza apoyados en las tecnologías en línea,son blogs,wikis y colaboratorios (O’Hear,2005).

5.2. El aprendizaje basado en el intercambio abierto.
Antes de describirlas aplicaciones Web 2.0, cuyo uso puede beneficiar al campo de
la enseñanza, se analizan algunos de los principios que contribuyen a conceptualizar el
aporte específico que brinda la web social al mundo de la educación. Sin duda, que el principal valor que ofrecen las aplicaciones Web 2.0 es la simplificación de la lectura y escritura en línea de los estudiantes. Esto se traduce en dos accionessustantivas del proceso
de aprendizaje: generar contenidos y compartirlos. Podría plantearse que este “Aprendizaje 2.0” se apoya en dos principios básicos de la actual Web: contenidos generados por el
usuario y arquitectura de la participación.
Bajo este panorama se consolida una Web que permite innovar hacia un modelo más
rico en herramientas, espacios de intercambio y pedagógicamente másprolíficos, donde
estudiantes y docentes pueden aportar sus conocimientos. Gibbons, Limoges, Nowotny,
Schwartzman, Scott y Trow (1994) analizan la idea de un “conocimiento socialmente distribuido”, potenciado por el uso de aplicaciones que favorecen el acceso, el intercambio de
información y la generación colectiva de contenidos. Es decir, un conocimiento intercambiable, acumulativo, colaborativo, que...