aprendizaje colaborativo en la formacion

Revista de Psicología - Universidad Viña del Mar
2013, Vol. 2, Nº 4, 109-142

Aprendizaje Colaborativo en la Formación
Universitaria de Pregrado
Collaborative Learning in the Context
of Undergraduate Teaching
Félix Gabriel Lillo Zúñiga 1
Este artículo aborda los principales aspectos del aprendizaje colaborativo y sus implicaciones para el trabajo
en pequeños grupos, en el contexto de laformación académica de pregrado. Se señalan los aspectos teóricos
de la metodología de aprendizaje colaborativo desde la perspectiva de diversos autores, las características del
rol docente y aspectos relevantes para la evaluación. Se analizan las principales diferencias con el aprendizaje
cooperativo y además se describen los principales hallazgos resultantes de experiencias en las cuales seha
utilizado esta estrategia docente, sugiriendo que su adecuada implementación pronostica buenos resultados,
no sólo en los resultados de aprendizaje de los estudiantes, sino que en el fortalecimiento de competencias
asociadas al proceso en ambos, estudiantes y profesores.
Palabras clave: aprendizaje colaborativo, estrategia docente, formación de pregrado
This paper reviews the main aspectsof collaborative learning, and its implications for the work in small
groups, in the context of undergraduate teaching. Theoretical aspects of the collaborative learning
methodology are shown, from the perspective of several authors; as well as the characteristics of the
teacher’s role, and important aspects of evaluation. Differences with cooperative learning are describe and in
addition, themain findings from the use of this teaching strategy are analyzed, suggesting that its good
implementation predicts not only good learning results in the students, but also competencies associated to
the learning process in both, students and teachers.
Keywords: collaborative learning, teaching strategy, undergraduate teaching

Recepción del artículo: 10 de octubre de 2012. Aprobación delartículo 10 de noviembre de 2012
1
Psicólogo, Universidad Viña del Mar. Correo electrónico: felixlillo@gmail.com

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LILLO

Según González y Díaz (2005) las primeras aplicaciones del aprendizaje colaborativo datan de
finales de la década de 1950, cuando M. L. J. Abercrombie aplicó un nuevo método para la
realización del diagnóstico de casos clínicos por parte de estudiantesresidentes de medicina, a
quienes se les indicó que, en vez de realizar este procedimiento de forma individual, lo hicieran
en grupos, estableciendo el diagnóstico a través del consenso al que llegaran. Como resultado, los
alumnos lograron ser más certeros en esta labor (González & Díaz, 2005; Rafoth, 1996). Basado
en este descubrimiento, Kenneth Bruffee comenzó a investigar y a aplicar elaprendizaje
colaborativo en la década de 1970, siendo uno de los mayores promotores de esta metodología en
la educación superior (Rafoth, 1996).
Se ha señalado que el aprendizaje colaborativo puede abordarse desde la perspectiva del
enfoque constructivista social, cuya premisa central es que el aprendizaje es una experiencia de
carácter fundamentalmente social, donde el lenguaje es la herramienta basepara mediar tanto en
la relación profesor-alumno, como en la relación entre compañeros (Barros & Verdejo, 2001).
Por tanto, esta metodología va de la mano con un cambio del paradigma en la educación
superior, que pasa de estar centrado en el profesor como el mayor responsable del aprendizaje de
sus alumnos, con una formación principalmente teórica, a una postura de mayor responsabilidad
delalumnado, en su propio proceso de aprendizaje, y una formación más orientada al “saber
hacer”, al “aprender a aprender” y otras competencias relacionadas con la disciplina profesional,
tal como plantea López Segrera (2011) en su evaluación sobre las tendencias en la educación
superior de América Latina y el Caribe;
Muchos consideran que hemos pasado del modelo originario de convivencia...