aprendizaje como un proceso

Aprendizaje como un proceso en el cual se da “la internalización de pautas de conducta que resulta de haber participado en un proceso intencionado de enseñanza-aprendizaje” (Quesada, 1991, p. 16).
1. Proceso Mediante el cual se emite un juicio de valor y nos permite tomar decisiones con base en un diagnostico (Garrido, ITEMS-CEA. 1994).
Dado que la evaluación debe servirnos paradeterminar la calidad del aprendizaje, es necesario que cada docente tenga muy clara su propia definición. La tendencia actual esta en cambiar nuestro modelo mental por un modelo donde se considere la evaluación como transformación de cultura. Las técnicas de evaluación no servirán a menos que la cultura académica de un valor autentico a la autoevaluación, a la reflexión y al mejoramiento continuo. Delmismo modo, debemos pensar en que las investigaciones para una evaluación efectiva aumenten la productividad de enseñanza y la efectividad en el aprendizaje.

2. Para que Evaluar el Aprendizaje
La evaluación tiene diferentes propósitos, como obtener información para tomar decisiones administrativas, información para el alumno sobre su progreso, información para el profesor sobre su enseñanza,pronostico sobre el desarrollo de los estudiantes, motivación al estudio, etc. Medina y Verdejo (1999, pp. 2444-25) mencionan los siguientes fines de la evaluación del aprendizaje:
Determinar las necesidades de los estudiantes y las demandas que la sociedad impone sobre estos y la educación.
Determinar los logros de los estudiantes en torno a los objetivos propuestos
Pronosticar o hacerconjeturas respectos a las posibilidades de los estudiantes.
Promover a los estudiantes de grado de acuerdo con los logros obtenidos.
Que Evaluar:

Existen múltiples factores que se manifiestan durante el proceso de evaluación, de los cuales deben extraerse datos para poder realizar una interpretación y un juicio de los aprendizajes de los estudiantes. Primero se consideran aspectos comprendidosen el nivel de competencia curricular, como los conocimientos semánticos y procedimentales; y después, las habilidades de pensamiento fundamentales para darles tratamiento a los saberes relacionados con los contenidos de las diferentes áreas del curriculum, como la capacidad de síntesis, el nivel de razonamiento lógico, la capacidad de juicio, la habilidad para observar o relacionar, paracomprender la lectura, entre otras.

También existen factores que determinan el contexto escolar y que se desarrollan promedio de un curricular oculto, el cual hay que hacer visible para evaluar los resultados, con esto se hace referencia específicamente a las actividades y los valores.

Contenidos Conceptuales o Semánticos:

De acuerdo con Pozo (en Coll 1992) los contenidos conceptualesson los hechos, datos y conceptos, como listas de nombres fechas y hechos. La enseñanza de estos contenidos ha ido haciéndose mas compleja y diversa con el fin de evitar la memorización. Aunque de acuerdo con el mismo autor, los hechos y los datos se aprenden de modo memorístico, en cambio “la adquisición de conceptos se basa en el aprendizaje significativo, que requiere de una actitud mas activarespecto del propio aprendizaje.

Contenidos Procedimentales

Según Pozo en Coll 1992 p. 83, los contenidos procedimentales se han conocido como hábitos, habilidades, estrategias, algoritmos, métodos, técnicas, etc. La definición que estos autores ofrecen es que un procedimiento es “un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta. Por consiguiente, hablar deprocedimientos implica el aprendizaje de un “saber hacer”, con un propósito claramente definido y que se espera realizar de manera ordenada.

Como son contenidos más complejos (saber hacer), resulta difícil hacer una clasificación de los procedimientos. Blanco Prieto (1990) clasifica los contenidos procedimentales en:

Habilidades. Capacidades manuales o intelectuales quien tiene el sujeto...