Aprendizaje, comunicacion en un contexto personal



Aprendizaje, la comunicación en un contexto personal
Existen distintos enfoques de análisis de la conducta. Si separamos la psicología de la sociología, estamos separando ante todo un enfoque personal de un enfoque social de la conducta. Dicho en otra forma, un enfoque psicológico o personal de la conducta persigue las características individuales del organismo, es decir, lo que sucedeentre el momento en que el individuo está expuesto a un mensaje y el momento en que este mismo individuo responde a este.
Los teóricos del aprendizaje difieren de opinión en muchos puntos y están de acuerdo en otros. La teoría y la investigación del aprendizaje no han alcanzado aún el grado de desarrollo en que las opiniones concuerden en cuanto a la forma en que se produce aquél.
El aprendizaje ylas teorías que tratan los procesos de adquisición de conocimiento han tenido durante este último siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a los avances de la psicología y de las teorías instruccionales, que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje.
El propósito de las teorías educativas es el de comprender eidentificar estos procesos y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva. Es en este último aspecto en el que principalmente se basa el diseño instruccional, que se fundamenta en identificar cuáles son los métodos que deben ser utilizados en el diseño del proceso de instrucción, y también en determinar en qué situaciones estos métodos deben ser usados.
ESTIMULOY RESPUESTA
Debe ser fácil llegar al acuerdo de que los seres humanos - al igual que los animales - responden a los objetos y eventos que los rodean. También podemos estar de acuerdo de que para responder a objetos visualmente, necesitamos luz y para responder auditivamente, necesitamos sonido. Quizá la mayoría de la gente ha notado que el responder a "algo" depende de la situación en que este"algo" ocurre. Por ejemplo, una sonrisa en circunstancias agradables se considera como feliz, pero la misma sonrisa en una situación trágica nos puede parecer malévola o sádica. Tal vez sea menos obvio pero una vez que lo hayamos señalado podríamos acordar que respondemos a los objetos no con base en sus características físicas o químicas sino en lo que éstos significan para nosotros. Un libro noes solo papel y tinta sino algo que funciona para proveernos de material de lectura. También puede funcionar como pisapapeles, como tope para detener una puerta, o bien como material para encender fuego. De la misma manera en que un objeto puede tener más de una función, así también, cualquier respuesta al objeto puede tener más de una función. Podemos, entonces, leer un libro para obtenerinformación o bien para entretenernos, pero debe señalarse que es la misma respuesta, es decir, leer. Finalmente, todos estamos conscientes del hecho de poseer un desarrollo histórico y de aquí que conforme encontramos nuevas cosas o situaciones estos encuentros influyen en nuestras acciones subsecuentes.

Estos son los ingredientes de la conducta psicológica o interconducta. Y conforman el campointerconductual. Nótese que todos y cada uno de ellos son observables, es decir, cualquier persona puede identificarlos. La psicología interconductual insiste en que no solo debemos empezar con observables (a diferencia de la psicología que empieza con poderes cerebrales, procesamiento de información, almacenamiento de memoria, pulsiones, mentes y otros inobservables) sino que debemos, también,interpretar los descubrimientos dados por las investigaciones en términos de estos mismos observables. El organismo perciba y puede percibir una gran variedad de estímulos. Como resultado de la exposición a un estímulo, el organismo puede producir una gran variedad de respuestas.
El nivel que elegimos para hablar de estímulo y respuestas está determinado por nuestro interés. Es necesario distinguir...