Aprendizaje Contextuado

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Espacio: Deportes Abiertos de Gimnasio II

Sub espacio: Básquet y su didáctica

Profesor: Córdoba, Sergio

Tema: Ejercicios de aplicación y aplicación contextuada

Alumnos: Cisnero, Jonatán
De Luise, Andrés
Tarallo, Matías


Año: 2do División: 4ta





Año 2011
Introducción

Durante los últimos años, se ha producido una evolución delentrenamiento, o mejor dicho, una evolución del conocimiento sobre como enseñar los deportes de equipo, consecuencia lógica, desde nuestro punto de vista, de la tendencia existente en la actualidad por desarrollar una teoría, un conocimiento específico de los deportes colectivos o de colaboración-oposición.
Desde nuestra experiencia, esta evolución se produce a lo largo de los años 90, especialmente enlos últimos años, en los que se empieza a establecer una nueva forma de enseñar. No creemos que se trate de que se utilicen cosas novedosas ni últimas tecnologías, sino que, realmente, se están utilizando estrategias, métodos de enseñanza que siempre han existido, que siempre desde la pedagogía o la didáctica se proponían, pero que hasta ahora no se habían utilizado mucho y que, en la actualidad,han adquirido más importancia, han ascendido en la escala jerárquica de métodos utilizados.
Estas propuestas surgen en contraposición a los métodos tradicionales de enseñanza que planteaban un trabajo por separado de la técnica, táctica, preparación física,...; que sobrevaloraban el aspecto físico, etc.
Varios son los aspectos que, desde nuestro punto de vista, llevan a este nuevo planteamientoen la enseñanza de los deportes colectivos. Sin embargo, antes de exponerlos queremos hacer dos reflexiones.
La primera de ellas es, que el presente documento debe considerarse un documento activo, abierto y en constante construcción. Nada más lejos de la realidad que tratar de presentar un documento dogmático. Son propuestas modificables y mejorables que buscan fundamentalmente dar másherramientas al entrenador, al profesor, lanzarle propuestas y que las debata, las piense y proponga.
La segunda reflexión hace referencia al hecho de que tampoco debemos esperar la solución a todos nuestros problemas. No debe existir esa solución, porque si así lo consideramos supondría asumir que ya sabemos todo, negaríamos cualquier evolución y sería nuestro fin.
“Ninguna teoría ni principio delentrenamiento nos dice lo que debemos hacer, ya que es imposible prever todas las necesidades y condiciones de práctica. Por eso, precisamente, la formación de los técnicos deportivos debe dotarles de un andamiaje conceptual, de una teoría, que les permita intervenir según criterios objetivos... Ahora bien, aunque no podamos dar recetas, sí podemos saber cómo no debe ser el entrenamiento y cuálespueden ser las líneas maestras en función del ámbito de intervención y las necesidades. De principio, sabemos que el entrenamiento será siempre una gran estrategia mixta: proponer siempre la misma práctica, o el mismo tipo de actividades, no nos permitirá enseñar, mejorar, alcanzar el nivel óptimo. Por lo tanto, todo entrenamiento, el entrenamiento del baloncesto, debe ser diseñado en términos demezcla de estrategias puras” (Martínez de Santos, 2001, p. 126)

1. Localización del trabajo en distintas partes del proceso

Hasta hace poco tiempo, de las tres fases principales en que podemos dividir cualquier acción (percepción, toma de decisión y ejecución de los movimientos) solía prestarse una atención especial a la ejecución. Posteriormente se ha valorado más la fase de toma dedecisiones, a través de ejercicios de entrenamiento más complejos y con oposición. Pero es cierto que la toma de decisión no es demasiado complicada si el jugador es bueno en el plano perceptivo. Es decir, igual que con un buen mapa el camino a seguir es fácil, cuanta más información recoja el jugador antes de tomar la decisión más posibilidades tendrá de hacer una elección correcta. En este...