Aprendizaje Cooperativo En Matemáticas

Aprendizaje cooperativo en matemáticas
Síntesis y comentarios por Mario García Salazar

Antes de iniciar con la definición y descripción de los diversos métodos de aprendizaje cooperativo expuestos en el texto de Serrano (2008), se ha considerado oportuno hacer una breve exposición del sustento teórico del mismo y de algunas coincidencias conceptuales encontradas con otros autores. Analizandola obra de dicho autor, se puede ver que los métodos de aprendizaje cooperativo tienen su sustento en la teoría de Piaget. Lo que se evidencia aún más en la descripción que hace del sistema cognitivo humano y su constitución en dos subsistemas, el sistema de “comprender” o “conceptual”, también llamado conocimiento declarativo y el sistema de “saber hacer” o conocimiento procedimental. Además deellos, Serrano sostiene que el conocimiento condicional es un tercer tipo de conocimiento necesario para el aprendizaje de todas las asignaturas, específicamente las de matemáticas. Esta afirmación coincide con lo expuesto por Moreno Bayardo en relación a los análisis que hace sobre la enseñanza de las matemáticas (Moreno, 2007) y su aplicación específica en algunas estrategias para la resoluciónde problemas (Moreno, 2000). Ella plantea que es necesario desarrollar en los alumnos los tres tipos de conocimientos (declarativo, procedimental y condicional), para fortalecer sus habilidades en la solución de problemas y en general las del aprendizaje de las matemáticas.

Se puede notar que las afirmaciones de Serrano y Moreno tienen una total coincidencia con el desarrollo de los procesos demetacognición descritos en el apartado anterior y específicamente con la descripción de Woolfolk (1999) sobre esta gran habilidad. Teniendo en cuenta esto nos preguntamos ahora ¿qué y cuáles son los métodos de aprendizaje cooperativo?

3.7.1. ¿QUÉ SON LOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO? Serrano (2008), define a los métodos de aprendizaje cooperativo como “estrategias sistemáticas deinstrucción que pueden ser utilizadas en cualquier curso o nivel académicos y aplicarse en la mayoría de las asignaturas de los currículos escolares” (pág. 25). A su vez menciona que todos ellos tienen como características generales comunes, una, la división del grupo de clase en pequeños equipos heterogéneos en cuanto a nivel de rendimiento, sexo y raza, de tal forma que cada una de estas pequeñasagrupaciones sean representativas de la población total del grupo. La otra característica es que dentro de los equipos se mantiene una interdependencia positiva, de tal forma que la tarea que le corresponda a cada alumno sea necesaria para alcanzar la meta puesta en común. De esta forma se enfatizan las relaciones alumno – alumno y se promueve una mejora de las propias relaciones sociales.

3.7.2.LOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LAS MATEMÁTICAS

En este apartado se presentan doce métodos de aprendizaje cooperativo. Los primeros nueve son de carácter general, es decir, que aunque no fueron diseñados pensando exclusivamente en la enseñanza de las matemáticas, todos han sido probados en esta área según lo cita Serrano (2008). Los últimos tres métodos, fueron diseñados específicamentepara mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de las matemáticas. La descripción de los doce se toma del libro aprendizaje cooperativo en matemáticas del mencionado autor.

3.7.2.1. JIGSAW Lo que se busca en este método es crear una interdependencia extrema entre los miembros del equipo. Con este fin se crean las condiciones necesarias para que el trabajo de cada uno sea imprescindiblepara que sus compañeros puedan completar la tarea asignada. Los grupos de trabajo se pueden conformar por tres y hasta seis alumnos, buscando la máxima heterogeneidad posible. A cada uno de los integrantes se le asigna una unidad de aprendizaje que debe de llegar a dominar, aunque la evaluación individual se hará en la base de la comprensión y dominio de las tareas asignadas a todos los miembros...