Aprendizaje cooperativo

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 3º ESO. CURSO 2013-2014

1. FUNDAMENTOS

El trabajo cooperativo se puede definir como aquella actividad realizada por dos o más personas conjuntamente de forma equitativa o proporcional, para alcanzar unos objetivos y, en definitiva, aprender.

Como es sabido, todos los métodos de enseñanza permiten alcanzar una serie deobjetivos en la adquisición y comprensión de conocimientos. Asimismo los métodos “centrados” sobre los estudiantes parecen más formativos, más generadores de aprendizajes significativos y más adecuados para favorecer la memorización y el transvase de aprendizajes que los métodos centrados en el profesor” (FERNÁNDEZ MARCH, 2004). Pues bien uno de esos métodos de enseñanza centrado en el alumno es eltrabajo en grupo, o el trabajo cooperativo o colaborativo, da igual como lo denominemos. Es obvio, que el momento que vivimos hoy en día en la enseñanza media nos exige revisar el proceso de aprendizaje-enseñanza, el diseño de las actividades y también la evaluación de los resultados. El alumno debe aprender a aprender, a ser autónomo, a desarrollar sus capacidades y habilidades, y a esos objetivos deberesponder la función docente, el diseño de las actividades y su evaluación.

“El aprendizaje colaborativo… consiste en que dos más estudiantes trabajen juntos y compartan equitativamente la carga de trabajo mientras progresan hacia resultados de aprendizaje previsto” (BARKLEY, CROS y HOWELL MAJOR, 2007, p. 18).

Para evitar la disfunción del trabajo en equipo se ha de realizar un buen diseñode las actividades, y una adecuada evaluación del proceso de aprendizaje o desarrollo de la actividad, tanto a nivel individual como de grupo. En ambos casos es fundamental la función del docente que debe programar las actividades cooperativas correctamente, pero además debe informar, dirigir, orientar, mediar, animar… durante todo el proceso de aprendizaje, dependiendo de las diferentesnecesidades de cada grupo. En cuanto a la evaluación del trabajo en grupo, se han de calificar tanto el trabajo individual como el resultado final del equipo, y para ello es fundamental la utilización de una serie indicadores a observar, distinguiendo entre tres dimensiones en el proceso de aprendizaje cooperativo: la interdependencia positiva (capacidades relativas al cumplimiento puntual del trabajo y ala organización del mismo –tanto individual como del grupo-, la construcción del significado (capacidades relativas al conocimiento conceptual y práctico de los contenidos) y las relaciones psicosociales (capacidades relativas a las habilidades sociales en el grupo de trabajo). Se prestará una especial atención a la fase de construcción del significado pues es el centro del proceso, a través delos siguientes indicadores:
- Fase de inicio: Si existen relaciones psicosociales, organización del grupo en cuanto a cómo llevar a cabo el trabajo, programa de actuaciones, y constancia de las responsabilidades de cada uno de los miembros.
- Fase de intercambio de información: Muestras de las aportaciones e intervenciones de todos los miembros del grupo.
- Fase de negociación: Pruebas de queexiste reflexión y discusión crítica sobre las diferentes aportaciones, y que no se limitan a aceptar y confirmar.
- Fase de aplicación: Valoración del trabajo o documento final. Lógicamente el resultado final es fundamental en la evaluación.

Es de destacar el amplio abanico de competencias que aperen de forma natural con el uso de grupos de aprendizaje cooperativo (GIL MONTOYA, C., BAÑOSNAVARRO, ALÍAS SÁEZ, y GIL MONTOYA M. D., 2007):

1. Desarrollar la habilidad de trabajar en equipo, al motivar la participación activa de todos los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. El pensamiento crítico y lógico al enfrentar al alumno con situaciones problemáticas.
3. Búsqueda, selección, organización y valoración de información.
4. Capacidad de razonamiento.
5. Creatividad...