APRENDIZAJE COOPERATIVO

MARIANA MORALES GARCIA
DANIELA MARTINEZ GARCIA

Troyano, y. (2002). AprendizajeCooperativo. En: M Marin; R. Grau y S. Yubero.
Procesos psicosociales en los contextos educativos.
Madrid: ediciones piramide. Pp. 157-171.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
INTRODUCCION
En la actualidad hablar de las necesidades de trabajar en equipo noresulta nada novedoso y cada vez más el trabajo del profesorado requiere de una labor en equipo para tomar decisiones de carácter curricular u organizativo, en la búsqueda de resolución de problemas t solución de conflictos, de consenso, etc. Gento (1994) nos decía que para que se produzca una participación deben cumplirse requisitos: que el grupo esté formado por individuos que tengan interesescomunes, que estén dispuestos a lograr conjuntamente unos determinados objetivos, que tales objetivos se integren en un proyecto común, que la actitud sea de respeto, tolerancia, pluralismo ideológico y de libre expresión de ideas que haya reparto de tareas para lograr los objetivos, que las decisiones se lleven a cabo por la colaboración de todos los miembros del grupo, como dice Bonals (1996)las capacidades para trabajar en grupo de manera operativa y eficaz suele ser un tema pendiente de resolución en la mayoría de los centros educativos, frente a un profesor individual se precisa un profeso colaborador y cooperador que sea capaz de trabajar en equipo. El trabajo en equipo se entiende como la mejor forma de facilitar la toma de decisiones, de alcanzar un funcionamiento másparticipativo por parte de los profesores y de conseguir un mayor grado de compromiso con las decisiones adoptadas, el perfil tradicional del docente ha ido cambiando de tendencia individualista a una cooperativa. Cambio promovido por la buena voluntad y por una actitud positiva hacia el trabajo en equipo, podemos plantearnos un cambio en el paradigma de la enseñanza, causado por todo un conjunto defenómenos complejos en los que se encuentran inmersos tantos factores individuales, como sociales y situacionales que favorecen la cooperación.
Jonhson, Jonhson y Holubec (1999ª) el viejo paradigma de la enseñanza se fundamente en la transferencia del conocimiento de los docentes a alumnos pasivos, de manera que los docentes pueden clasificar y agrupar a sus alumnos según un contexto competitivo,donde los alumnos tienen que aprender un material de memoria que les pueda enseñar cualquier experto en la materia, sin importar si tiene o no formación pedagógica. Un nuevo paradigma está sustituyendo al antiguo basado en la teoría, investigación y en las aplicaciones en la educación, establece que tanto los docentes como los alumnos son los que construyen el conocimiento, de forma que el papeldel alumno activo, y el docente, al mismo tiempo que imparte conocimientos, es el encargado de desarrollar las competencias y los talentos de estos desde un punto de vista social. Entre profesor y alumnos se da un nuevo contexto cooperativo y en un ambiente de diversidad tanto individual como cultural y comunitario. La enseñanza es compleja de teorías y practicas requiere de capacitación por partedel docente al enseñar a sus alumnos un nuevo modo de aprendizaje basado en el establecimiento y mantenimiento de relaciones.
2. LA INTEGRACION DE LOS DISTINTOS TIPOS DE APRENDIZAJE EN FUNCION DEL CONTEXTO EDUCATIVO
El docente independiente de la materia a impartir tiene que adoptar una estructura o la combinación de varias, a emplear en el desarrollo de actividades de los alumnos. Conocer...