Aprendizaje de los niños

Páginas: 2 (397 palabras) Publicado: 24 de febrero de 2012
Estilos de Aprendizaje de los Niños:
de ATEDisca y "Mundo Discapacidad", el Martes, 15 de noviembre de 2011 a la(s) 14:00
El término estilos de aprendizaje se refiere a las diferentes maneras enque aprendemos, procesamos y retenemos información. Todos los niños pequeños aprenden a través de experiencias prácticas – al tocar, hacer y moverse. Y los niños también aprenden al mirar y oír. Amedida que observa a su hijo, usted podrá identificar sus puntos fuertes o aptitudes y preferencias lo que le permitirá conocer el estilo de aprendizaje que su hijo prefiere.
 
Usted querrá fomentar lasaptitudes de su hijo, pero recuerde que también es útil presentarle desafíos para que progrese. Su hijo puede sobresalir en varias áreas. Por lo tanto, ofrézcale una variedad de experiencias paraayudarlo a que desarrolle nuevas aptitudes e intereses que ampliarán su comprensión sobre el mundo.
 
Tipos de estilos de aprendizaje:
Existen cuatro tipos principales de estilos de aprendizaje:
*Visual (aprende mirando)
* Auditivo (aprende oyendo)
* Táctil (aprende tocando)
* Kinestésico (aprende haciendo y moviéndose)
Los asimiladores visuales aprenden mirando. Los niños queprocesan visualmente tienden a observar el lenguaje corporal y las expresiones faciales de padres y maestros, para obtener contenido y aprender a través de demostraciones y descripciones. Tienden acontar con una imaginación muy desarrollada y generalmente piensan en imágenes. Demasiado movimiento o acción en el aula puede distraerlos. Para los niños mayores que pueden leer, las instruccionesescritas pueden ayudar a clarificar las instrucciones verbales.
 
Los auditivos aprenden oyendo. Los niños que procesan de manera auditiva aprenden participando en discusiones y hablando sobre lo queoyeron. Las directivas verbales pueden ayudar a clarificar instrucciones o información escrita. Demasiado ruido puede distraerlos y los niños con esta característica quizás aprendan mejor en un ambiente...
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