aprendizaje desarrollador














PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DESARROLLADOR EN LA ESCUELA PRIMARIA
TEORÍA Y PRÁCTICA


Dra. Pilar Rico Montero
Dra. Edith Miriam Santos Palma
M.Sc. Virginia Martín-Viaña Cuervo




Editorial Pueblo y Educación
2004
Introducción

En el presente libro hemos querido llevar a los maestros, tanto en formación, como en ejercicio, una concepción deenseñanza-aprendizaje desarrollador, que si bien se gesta sobre los postulados principales del Enfoque Histórico-Cultural cuya figura central fue L. S. Vogotsky, el trabajo que se expone recoge la aplicación de estos postulados a nuestra práctica escolar cubana, a la sistematización que en este sentido han realizado diferentes autores de nuestro país, como parte de años de trabajo de investigación quepermitieron construir nuestra propia modelación de esta concepción, en la cual además, se insertan las mejores experiencias y tradiciones de la escuela.

En esta sistematización se centra el trabajo realizado como parte del proyecto de investigación: “El proceso de enseñanza-aprendizaje en condiciones desarrolladoras en la escuela primaria cubana actual” del Instituto Central de CienciasPedagógicas. Algunos de los resultados obtenidos en el desarrollo del proyecto, permiten ofrecerlos en el libro de forma de contribuir a la formación de maestros primarios. En la actualidad, estos resultados han sido insertados a la práctica escolar por la dirección de la Enseñanza Primaria del Ministerio de Educación lo que permite continuar su puesta en práctica y enriquecimiento, así como se continuael trabajo del proyecto hacia otras aristas que profundicen en este complejo proceso y que contribuyan a dar respuesta a las nuevas exigencias de la escuela primaria. Es de destacar que aunque los ejemplos que se ilustran corresponden a la enseñanza primaria, la concepción teórico - metodológica que se expone tiene valor para otros niveles de enseñanza.

Tomando en cuenta lo anterior, el lectorencontrará un primer epígrafe que a modo de síntesis le permite orientarse acerca de los referidos autores y principales investigaciones, los cuales además se constituyen en cita obligada en el análisis que en los diferentes epígrafes se ha realizado.

El recorrido de la obra se inicia a partir de la concepción que como parte de un proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador se tiene de lacategoría aprendizaje en condiciones desarrolladoras, como elemento central de lo que se aspira a alcanzar en los escolares. En momentos posteriores se da atención a las consideraciones que con respecto a este proceso se tienen de la enseñanza bajo estas condiciones, con un acercamiento desde sus rasgos, principios, categorías, exigencias para la dirección, que puedan permitir al maestroprofundizar acerca de qué condiciones de enseñanza sería necesario desarrollar para lograr el resultado esperado en el alumno como parte de un aprendizaje desarrollador, en el cual como núcleo central se tenga que cada niño(a) alcance los objetivos previstos en el Modelo de Escuela Primaria, de acuerdo con sus particularidades individuales y sus potencialidades, lo que se traduce en el desarrollo integralde su personalidad a partir de las exigencias del nivel de enseñanza, apreciado en sus niveles de desempeño cognitivo en unidad con la formación de motivaciones, sentimientos y orientaciones valorativas.
El lector podrá observar que en el título del libro, se ha identificado este proceso de enseñanza-aprendizaje en dos aspectos que consideramos esenciales, la teoría y la práctica. Resulta devalor que el maestro conozca la concepción teórico-metodológica que guía su dirección pedagógica, pero consideramos como elemento esencial para poder comprender esta concepción, que pueda identificar sus postulados, en:

Los indicadores que expresados en el Fin y los Objetivos reflejen las características de un aprendizaje desarrollador;
Los indicadores que expresen las características de un...