Aprendizaje dialógico

Teoría del aprendizaje dialógico
Bases teóricas en la que se fundamenta

BASE DIALÓGICA DEL APRENDIZAJE
• Capacidades universales (Chomsky,
Habermas, Cummins)
• Interacción, diálogo e intersubjetividad
(Vygostky, Mead, Bruner, Rogoff, Wells,
Freire, Habermas, Bakhtin, CREA)

CAPACIDADES UNIVERSALES
Chomsky: Competencia universal del lenguaje

•Todos los niños y todas las niñas, porencima de
cualquier diferencia cultural o social, están dotadas
biológicamente para el lenguaje
•No establece relación de jerarquía entre actuaciones
(formas de concretar una misma lengua): no hay
mejores o peores parámetros (cita, pág. 96)

Habermas: Capacidad de lenguaje y
acción

•Teoría de la acción comunicativa: todas las personas
tienen capacidad de lenguaje y acción•Pretenciones de poder – pretensiones de validez
•Interacción comunicativa: argumentos que, guiados
por pretensiones de validez, permiten llegar a
entendimientos y alcanzar acuerdos (cita, pág. 238)

Habermas

Aprendizaje dialógico:
Para alcanzar acuerdos a través del lenguaje
que mejoren el aprendizaje,
no sólo son necesarias las buenas intenciones (pretensiones
de validez).
Hay que pasar alcompromiso
con las consecuencias de lo que se dice
(hacemos cosas con palabras)
(cita, pág. 99)

Cummins: Interdependencia lingüística
• En el desarrollo de la alfabetización existe una
interdependencia lingüística que permite aprovechar
continuamente los recursos que tenemos en cualquier
lengua
• En lugar de segregación, para promover esa transferencia
de habilidades y conceptoslingüísticos hay que crear un
clima en los centros educativos de valoración de las “otras”
lenguas y culturas, que motiva y mejora el aprendizaje de
la primera lengua y de la nueva lengua (cita, pág. 100)

INTERACCIÓN, DIÁLOGO, INTERSUBJETIVIDAD
Vygostky: Teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje

• La importancia del papel de la interacción social en la
formación de la inteligencia yel desarrollo de los
procesos psicológicos superiores
• Las vinculaciones entre aprendizaje y desarrollo
• La enseñanza en la zona de desarrollo próximo
• Contribuciones dialógicas al aprendizaje

…

Vygostky

La importancia del papel de la interacción social
en la formación de la inteligencia y el desarrollo
de los procesos psicológicos superiores
• La mente no se puede entenderfuera de la sociedad.
No se puede estudiar la cognición sin estudiar al
mismo tiempo los contextos de interacción social
donde se desarrolla
• Metáfora del agua: al igual que sucede con el H₂O, no
podemos separar al individuo de su contexto social y
entender cada uno

Vygostky

• La inteligencia se forma y los procesos psicológicos
superiores se desarrollan en la vida social: lapercepción,
el razonamiento, la memoria, la atención y las habilidades
lingüísticas se desarrollan en interacción con otras
personas.
• El desarrollo primero tiene lugar a nivel interpersonal y
luego se internaliza (todo lo individual ha sido primero
social).
• Dos momentos en toda secuencia de aprendizaje: 1 interpersonal, 2 intra-personal. Los “otros” tienen una función
central para el aprendizaje(cita, pág. 103)

Vygostky

Las vinculaciones entre aprendizaje y desarrollo
• Se aleja de las teorías de desarrollo de Piaget (18961980), y establece que no es necesario alcanzar un
determinado estadio de madurez para poder realizar
una determinada actividad (aprendizaje), sino que es a
través del aprendizaje que se desarrollan las funciones
psicológicas (cita, pág. 104)

VygostkyLa enseñanza en la zona de desarrollo próximo
• Su idea es que bajo la guía de personas adultas y compañeros/as más
capaces, las y los estudiantes interiorizan los instrumentos necesarios
para pensar y acercarse a la resolución de un problema de manera
más madura que la que practicarían si actuaran solos o solas.
• Incorporación de la idea de ZONA DE DESARRROLLO PRÓXIMO (ZDP)
para...